如果学生的意见比较分散 ， 将哪些自然段合为一个段落的分歧较大 ， 教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读 ， 说说每个自然段的意思 ， 指导学生理解自己归并成段的自然段中 ， 每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思 ， 是可以独立成段的 。 教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊 ， 由于每个自然段相对完整地表达一个意思 ， 全篇课文可以按自然段成段 ， 共分成七段 。
如果学生的意见比较集中 ， 大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段 ， 中间2~6自然段为一段 。 教师在肯定这种分段方法后 ， 指出将第二段中的自然段各自成段 ， 全篇课文分成七段的分段方法也是正确的 。
结合这篇课文特殊的段落结构 ， 教师帮助学生懂得在理清课文脉络时 ， 要从每篇课文的具体内容入手 ， 按课文的实际情况分析、理清课文结构 。 将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中 ， 而不能千篇一律地采用固定的模式 。
在理清课文段落结构的基础上概括段落大意 。 第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣 。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草 。 第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识 。
第四段：写养花有益身心 ， “我”从养花中了解了劳动的意义 ， 得到了乐趣 。 第五段：写享受劳动果实的快乐 。
第六段：写养花中的伤心事 。 第七段：写养花的乐趣 。
如果学生将课文分成三段 ， 第二段（2~6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣 。 在概括段意时 ， 以学生概括为主 。
对于较难概括的段意 ， 可让学生多读课文并进行讨论 ， 教师给予适当的补充修正 。 （四）有感情地朗读课文 ， 体会课文的思想内容 。
1.请七名学生逐段有感情地朗读课文 。 进一步了解课文内容 ， 体会作者表达的情感 。
2.有感情地齐读课文 ， 进一步体会课文的思想内容 。 （五）作业 。
1.抄写生字、 。
2.二年级语文上册教师集体备课记录表怎么写过程记录：一、设计理念：针对学生喜爱故事的特点 ， 利用插图 ， 激发他们主动读故事 ， 通过自读、范读、齐读、分角色读 ， 从整体上体会课文感情 ， 从中理解和懂得要想获得别人的称赞 ， 得先学会称赞别人 ， 还可启发学生大胆想象 。
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来 ， 从细节处见真诚 ， 从平淡中见深情 ， 感悟故事 ， 感悟生活 。 二、教学目标1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、能力目标：通过朗读 ， 了解课文内容 ， 体会相互称赞带来的快乐 。 3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点 。
三、教学准备 教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图 学生准备：1、制作“温馨卡”；2、找一找你的小伙伴身上的优点 ， 想一想怎样夸夸他（她） 。 四、教学流程 一、激情导入1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱 ， 你们的大眼睛最善于发现问题 ， 机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识 ， 口才特棒 ， 课堂总能让老师看到你们的出色表现 ， 是吗？我可真佩服你们啊！瞧 ， 今天老师准备了这么多丰厚的礼物 ， 要送给上课集中听讲的“灵耳朵” ， 积极思考问题、大胆发言的“金嗓子” ， 对自己有信心吗？2、激情表扬：瞧！（你坐得真好 ， 像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满 ， 眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）3、听到老师的称赞 ， 你现在的心情怎样？（相机板书：称赞 。 ）
