小芳在初二时是个遵守纪律、学习成绩良好的好学生 。 刚上初三时， 她很有雄心壮志， 立志一定要考到好成绩 。 但她的志向是模糊的、笼统的， 具体应该怎样去做， 她没有想那么多 。 她发现教材枯燥乏味， 老师也管理严肃， 毫无激情， 于是在看课外书、写信、打瞌睡 。 ， 她不知道该追求什么， 觉得很没劲， 没有学习热情， 无所事事， 就经常向班主任请病假在宿舍里睡觉， 有的同学戏称她睡虫 。 直到第一次月考， 她有两门未及格， 才像被泼了盆凉水， 清醒过来， 痛下决心自己再也不能这样了 。 她和我谈话中这样描述自己：我有时间也翻翻书， 只是看不进几个字就想睡觉 。 老师， 你说我这是不是神经衰弱了才不想学习？
从小赵的诉说中， 我发现她这根本不是神经衰弱， 而只是学习上的懒惰， 这是学习动机缺乏者惰性的明显表现之一 。 他们中的许多人在想， 等我有空再学习吧， 等我有时间再好好看看书吧， 等我精神好的时候再认真思考这个问题吧 。 于是， 日子便在等待中流逝， 而他们也永远不会有空、有时间、精神好 。
学习动机缺乏者还有多种表现， 在学习上还表现为：①容易分心 。 注意力差， 不能专心看书， 不能集中思考， 兴趣容易转移 。 学习肤浅， 满足于一知半解 。 行动忽冷忽热， 情绪忽高忽低 。 ②厌倦情绪 。 对学习冷漠、畏缩、常感厌倦， 对学习生活感到无聊， 在学习中无精打采， 很少享受到学习成功带来的快乐 。 ③缺乏方法 。 不注意摸索学习规律， 缺乏正确的学习策略和方法， 学习能力弱、效率低、效果差 。 ④焦虑过低， 缺乏自尊心、自信心 。 感觉自己搞不好本专业的学习， 自己对所学专业唤不起兴趣， 经常拿我这方面天生就不行的话来安慰自己， 因而学习成绩搞不好也不觉得丢面子， 成绩不及格也不在乎 。 这些学生缺乏必要的压力、必要的唤起水平和认知反应， 因而懒于学习 。 在生活上表现为：懒散、惰性大；不遵守纪律， 经常旷课和睡懒觉；对吃喝玩乐情有独钟， 整天沉溺于逃课、打架、上网聊天、谈恋爱等；乱花父母的血汗钱而心安理得， 无端浪费大好时间而无动于衷 。 那么， 初中生该怎样培养和激发学习动机呢？
1.激发学生的学习兴趣， 那么它们就会自动地去学习和发现问题， 以这种情况下教学就是给教师一个很好的教学环境了 。 在我的多年教学实践中， 我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，
2. 明确学习的目的和意义
培根说过知识就是力量， 有了知识， 才能担当起建设社会主义的重任 。 作为一名中学生， 必须明确学习的社会意义和个人意义 。 学习使人获得新的知识经验， 人们在获得和应用新经验时， 扩展、完善着原有的认知结构， 重新塑造着个性， 使心理发生量和质的变化， 并达到新的水平 。 初中生较之小学生， 学习课程的门类更多， 内容的抽象概括程度更高， 交往范围进一步扩大 。 通过初中课程的学习和生活锻炼， 学生的知识积累、心理能力、个性成长都比小学生有质的飞跃 。 这时， 我们就应该懂得自己的义务、责任， 促使自己对缺乏兴趣的学习任务， 也要能努力去完成 。 同时， 要把当前的学习与未来理想、与实际应用联系起来， 以激发自己的求知欲 。
3. 培养独立进取的个性
学习动机与独立进取的个性是密万可分的， 个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切 。 因此， 上进心强不强对学习影响很大 。 上进心强、抱负水平高， 将持续地推动学习活动高效率地进行， 而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用 。 反之， 缺乏上进心且抱负水平低， 只能使学习处于被动状态， 甚至恶性循环 。
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