运用多媒体手段 ， 调动学生的视听感官 。 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境 ， 往往受时空限制无法全部做到 ， 在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境 ， 形象生动地再现有关对话的时空 ， 做到声像结合 ， 图文并茂 ， 这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点 。 教师将学生要学的对话融入其中 ， 会加深学生对语言的理解 ， 帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系 ， 从而调动学习积极性 ， 使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动 。 例如：下雨的情景课堂上难以再现 ， 老师预先录下下雨声 ， 再用FLASH制作成课件 ， 这样让学生先体会下雨时的情景 ， 再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容 ， 学生会很感兴趣 。 学生在情景中深入角色 ， 自觉主动实践 ， 又在表演中充分展露自己的才华 ， 在相互评价中体现自我 。
怎么提高学生的学习兴趣？ 一、通过创设生动活泼的学习情境 ， 激发学习兴趣
根据儿童对色彩的敏感、对小动物的偏爱 。 我在教学中准备了很多色彩艳丽的小动物图片 。 如：大熊猫、小猴子、大公鸡、小鸭子、大白兔等 。 作为直观教具 。 例如 ， 教“加法初步认识”时 ， 我在黑板左边摆出两块积木图 ， 右边摆小猴子推着一块积木图 。 边摆边问：“左边摆的是什么？有几个 ， 用几表示？”学生说：“左边有两块积木 ， 用2表示 。 ”又问：“右边呢？”学生说“右边有1块积木 ， 用1表示 。 ”然后提醒大家注意看这副图发生了什么变化？边问边把小猴子和它推着的1块积木逐步移向左边 ， 与原有的两块积木并列起来 ， 这时学生纷纷举起了手 。 现在有几块积木？他们很快说出有3块积木 。 根据这些栩栩如生的小动物形象 ， 尤其是由静态到动态的演示 ， 学生很容易体会到把两部分合并成一部分用加法计算 ， 并能清楚地理解2+1=3中 ， 2、1和3各表示的是什么 。 学生轻松愉快地获取了知识 。 接着教师在多媒体上出示一只鸭子在水中游 ， 再出示另一只游过来 。 学生就能很快说清楚题意：“原来水中有1只鸭子 ， 又游来1只鸭子 。 ”并能写出正确的算式1+1=2 。
由此可见 ， 生动、活泼的图画有目的、分层的动态展示 ， 再加上具有一定情节的故事 ， 就大大地激发了学生的学习兴趣 ， 使他们的注意力高度集中 ， 从而进入最佳的学习状态 。
二、通过游戏性情境 ， 激发学习兴趣
游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动 。 在教学过程中 ， 我们要根据教学内容的需要 ， 设计符合教学内容的游戏活动 ， 启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律、分析数量关系 ， 掌握解题思路 。
例如 ， 在教学“连减应用题”时 ， 我为了说明用两种方法解答 ， 设计了这样的游戏情境 ， 请两个学生扮演售货员和顾客 ， 第一次顾客给售货员1元钱去买一本5角的练习本 ， 售货员找回5角钱 ， 顾客可用找回的5角钱买一块2角钱的橡皮 ， 这样学生就很容易正确列出算式10-5=5（角） ， 5-2=3（角） 。 第二次顾客给售货员1元钱去买一本5角的本子和一块2角的橡皮 ， 售货员一次找回3角 ， 要求学生再想一想：售货员为什么不和第一次一样先找回5角 ， 再找回3角呢？学生就纷纷举手发言 ， 买一本练习本和一块橡皮共用7角 ， 所以应找回3角 ， 学生又很自然列出第二种解法5+2=7（角） ， 10-7=3（角） 。 教师也要根据游戏及时地讲解数量关系 。
三、通过创设竞争性情境 ， 激发学习兴趣
为学生创设展示自我、表现自我的机会 ， 促进所有学生比、学、赶、超 。 例如：教学“8的认识” ， 在做课堂练习时 ， 我拿出两组0至8的数字卡片 ， 指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛 。 虽然此刻我还没有宣布比赛规定和要求 。 可是全体同学已进入了我所设置的情境之中 ， 全体学生的兴趣一下子就被引发出来了 。
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