从老师的角度来说，周记用来回顾一周的得失，一周的收获，提出经验教训，让老师对班上情况有一个更加详细和全面的了解，提高工作的针对性和准确性 。 老师除了用来了解同学一周发生的事情外，还用来锻炼同学的文章水平，使同学文章水平得以提高 。
【放学时的大扫除】
在经过繁忙的练习后，我们终于迎来了一场班队活动 。
星期五下午，我们来到乐仪学堂，只见里面有许多小方椅，后面一排皮椅，一看就是给领导坐的 。 很快，我找到了自己的座位，坐了下来 。 没过一会儿，就有一大群领导来了，其中包括校长，吓得我们胆战心惊，立刻闭紧嘴巴，身子坐得笔挺挺的 。 在热烈的掌声下，班队活动正式开始了！
这次班队活动的主题是——“寻访古八景，推荐新八景和我的仪征梦” 。 我就是推荐新八景的，我鼓足了勇气，准备就绪 。 但看看寻访古八景的同学，个个雄赳赳气昂昂，顿时我的志气消去了一半 。 装好扩音器，下面就到我了，心里一直默念：佛祖保佑！佛祖保佑！
终于，我走上了舞台，面对领导们说：“大家好，我推荐的新八景是城市展览馆……”可就在这时，不知哪位同学的扩音器“呜”了一声，是谁呀？扰乱了我的思绪，于是我卡顿了一下，但瑕不掩瑜，我很快又说了出来 。 其实，我觉得挺轻松的，没什么了不起，只是略有一点紧张 。 回到座位上，我终于长舒了一口气 。
后来，我们小队表演了诗歌朗诵，应该说，还不错，没有见领导皱眉，只见领导笑了 。 最后班队活动结束了，老师夸了我们一顿，我心里喜滋滋的，像吃了蜜似的 。
这真是一堂有趣、有意义、别开生面……的班队活动呀！
扩展资料
小学生怎样写好周记 一、记录本周的大事 。 不要简单地写一两句话，几件事要有一定的关联性，可以从中得到某种启示，如勤奋、进步、缺点、收获等，每件事写得详细一点，让两三件事组成一篇有主题的独立的文章 。
二、写一篇记叙文 。 每周总有一件家庭、学校、个人生活等方面有点意思的事情，细细想来，是可以写成一篇作文的 。 就本周发生的一件有趣味或有意义的事情，就是在写一篇正规作文，因素要注意作文的一切要素 。 注意记叙文的六要素，注意中心突出，详略得当，语言生动形象 。
三、写一篇议论文 。 流水账也不想写，记叙文又找不到素质，那就写一篇本周关注的某个话题，比如同学关系、父母观点、成长苦恼、同学中的现象，发表一下自己的看法，有理有据地写出来 。 这也是训练自己思维和写作能力的途径 。
四、写一则读后感 。 每周基本上要学习课文，或是学习其他学科，其中有让自己特别有感触的文章或内容，就可以写自己的收获和感受 。 读后感可以是议论文，但因为作为一种学生常写的文体，不时训练一下，培养一下自己的鉴赏能力，也是不错的选择 。
周记可以看做是对作文的很好练习，所以，不能马虎对待，写完了就万事大吉了，小作者们还要学会自己检查一遍，找找错别字和病句，并且，加以修改 。 这个是初步的修改 。
更高一级的修改，是看看自己的周记里，有没有啰嗦的语句和用词，有没有描写混乱不清的地方，有没有让人看了不理解的地方 。
把这些地方一一修改好以后，你再从头读一遍自己的周记，会发现这已经是一篇文字工整、分段清楚、详略得当、真实生动的合格周记了 。
小学生怎样描写周记 新的《语文课标》 在课标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的印象最深刻，最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句 。 这些目标对中年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文 。 小学生从低年级进入中年级，刚开始接触写作文 。 一时感到很陌生，一时转不过弯，感到十分困难，不知从何着手 。 而中年级作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧的心理 。 俗话说：“兴趣是最好的老师” 。 只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平 。 我认为，要使学生写好作文主要有以下几点： 一、激发学生说话兴趣，培养表达能力 培养小学中年级的写作兴趣，可先从口头作文开始 。 在一段时间里应该是只要学生能表述就是好作文，不要怕说不清楚，语句不通顺 。 学生说不清楚，语句不通顺，就先说后写，让他先口头说一说再动手写 。 没写好，也可以让学生先读读，而后再做修改 。 我认为三年级的作文写作指导，要给孩子提供一个台阶，让学生把要说的话有序的说出来 。 如：在写一次购物的经历时，我让学生们都去购物 。 回来后，说说自己的经历 。 我给学生提供了这样一组词：一进商店，超市的门，我就看到......沿着（顺着，穿过）......来到......专柜 。 接着，我又出示一组词，我看到这里有......有......有......还有...... 。 让学生把自己看到的说出来 。 这样学生的作文，写起来就好多了 。 为了培养学生的表达能力，可以在每节课前进行五分钟的自由式口头作文 。 先说后写是作文教学，特别是中年级作文教学的一个基本方法 。 怎么说就怎么写是学生学习作文的基本方法 。 学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生怎样写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材 。 每节课五分钟的口头作文，我是这样做的，不单是作文课，而且是每一节语文课开始前都可以让学生说三、五分钟的口头作文，内容不限 。 然后师生简评，这样，先说后写有利于学生的写作发展思维，有利于学生加工，组织，整理自己写作的素材 。 学生从口头表达中，也增强了写作的自信心 。 这样，使学生在写作中获得良好的效果 。 二、指导学生作文循序渐进，切勿操之过急 首先，小学生从学会写一句话到写一段话，从一段话到一篇作文，是一个过程 。 这个过程对绝大多数学生来说，都必须用一两年时间才能达到要求 。 所以，写句，段，篇是一个由表及里，由浅入深的变化过程 。 因此教师在指导学生作文时，应始终坚持循序渐进的原则，对学生的每一次作文都要有明确的要求 。 如对初次写作文的三年级学生在《一节劳动课》的作文中，可以要求学生只学会写出这次劳动课的过程 。 告诉学生只要做到用词准确，语言通顺，并能写出这次劳动的概况，就是一篇好的作文 。 又如，我在指导写《一次家务劳动》作文时，我则采用了先做后写的方法 。 先让学生回家亲自做一次家务，上作文课时他们就有话可写了 。 至于中心突出，语言生动，情节曲折，学会分段来写，那是高年级作文的要求 。 如果我们操之过急，面面俱到，不仅难以完成作文教学，而且往往会使学生产生作文难写的恐惧心理，这就不利于作文的教学 。 其次，对于小学中年级的学生来说，他们还不知道作文应该怎样写才好，但他们都知道根据用词语来写一句话，其实写一句话就是为写作文打下基础的 。 因此，平时老师要加强基础知识的训练，从简单的词语记忆到用词写话，到扩句、扩段、扩文 。 由浅入深，由简到繁、由易到难、循序渐进才能为写好作打下坚实的基础 。 为此，我进行以下的训练：加强写一句话的训练，进而扩句，扩段 。 例如：以“早晨”一词写一句话，学生会写出许多不同的句子来 。 老师明确其中一句“早晨，小朋友在校园里锻炼身体 。 ”接着点拨“早晨”是表示时间的名词，“校园”、“锻炼身体”是表示大范围意义的词语，应该具体到在校园的什么地方进行哪项锻炼身体的活动，要求学生把“早晨，小朋友在校园里锻炼身体 。 ”这句话写具体 。 那么具体表现在四个方面：（1）早晨的天气怎么样？（2）什么样的小朋友？（3）在什么地方锻炼身体？（4）锻炼身体时的动作和表情怎样？学生根据这些问题在教师的引导下就可以把这句话扩写成“早晨小朋友在校园里锻炼身体的愉快情形的段落了 。 这样就可以为学生写作文打下良好的坚实基础 。 三、引导学生善于观察事物与生活，言之有物 善于观察周边事物，积累生活素材，是写好作文的前提 。 因此，要引导和培养学生养成观察事物的良好习惯 。 学生的观察力培养，除了课内还要结合课外活动进行，让学生从课外学习中逐渐掌握观察事物的方法 。 如写人物《我的爸爸（妈妈，老师）》要求学生认真观察和熟悉所要写的人物性格特征，年龄，外貌，动作习惯及言行等 。 对事物勤观察，乐于观察，多思考动起笔来轻松自然，言之有物，能把《我的爸爸》一文具体地写下来 。 生活是写作的素材，因此，每次在写作前，我都有目的，有计划地组织学生去观察各种各样的事物 。 使学生开阔视野，熟悉生活 。 我着重从以下方面引导： 1. 引导学生观察生活 小学生的作文离不开叙事，而他们的年龄特点决定了他们的爱好，要让学生把事情的经过写得详细，特别是要引导学生把这些行为过程中自己或他人的深刻体会，把发自内心的热爱生活的情感记下来 。 这样写出来的文章内容才具体又有感染力 。 2. 引导学生观察人物 小学生的作文离不开写人，而在他们的作文中出现的人物几乎是一个模子铸出来的，真可谓是“千人一面” 。 其实在现实生活中，学生对人物外貌的美丑的评价是直言不讳的，为什么出现在作文中又是这样呆板呢？这是因为他们认为写人物只要写人物的外貌就行了，而没有意识到人物内在的东西比外表更重要 。 这可以说是他们认识中的一个误区 。 因此，老师在指导学生写作文时，就要好好地引导他们从各个角度去观察人物，领悟人物形象，运用正面描写，侧面描写人物的方法，从语言、行动、神态、心理等着手，这样才能使学生达到写人物的目的 。 四、培养阅读课内外名篇范文习惯，积累作文语言材料 三年级学生开始学写作文的最大特点是不善于表达，写出的文章句子不通顺，用词不恰当，内容不生动 。 为了克服这些缺点，提高写作能力 。 首先，我指导学生进行广泛性阅读，并让学生准备一个摘抄本，要求每人每天读一篇优秀作文（范文），每人每天抄一些精彩片段，妙词佳句，成语格言，每人每周记一篇日记，培养学生良好的阅读习惯，以丰富语言，积累知识 。 其次，在每次作文之前，让学生进行目的性阅读，即围绕这次作文，针对某一题材或某一项内容进行阅读，把阅读当中遇到的与本次作文有关的词句记录在摘抄本上，使读与写紧密结合起来 。 最后，重要的是指导学生阅读，借鉴课本中学过的例文，学习例文中的表达方法，学习例文中的好词好句，再结合学生在课外阅读中摘抄到优美词句，让学生模仿写 。 这样很多同学都能写出一篇有血有肉的作文来 。 五、评价学生作文因人而异，激发学生进步意望 由于学生的个性及写作水平的差异，所以作文的评语亦因人而异，区别对待，对差生，不能以优等生的标准来要求，要善于发现他们的优点，切忌评得一无是处，更不能有贬低之词，否则将会挫伤学生的写作积极性，效果会适得其反 。 对优生，其优点自然很多，但并非没有缺点，如一味肯定其优点而忽视了他们的缺点，会使他们产生一种错觉 。 即认为自己的作文已达到了很高水平，不去努力了 。 如在《一节劳动课》的写作中，有的学生写劳动过程则一笔带过，而有的学生写劳动的准备及劳动的结束较详细 。 在批改时我都会给学生们一一做出不同的评价，给他们写作的肯定，再接再厉 。 这样才能有利于学生们写作水平不同程度的提高 。 总之，小学语文作文的教学，只要做到导之有方，评之合理，就能达到作文教学的目的，学生们也获得良好的写作效果 。
推荐阅读
- 学习知识|怎样写请柬，请柬上二零二一年怎么写
- 学习知识|申论怎样写，申论对什么的理解怎么写
- 学习知识|微博怎样发表说说，微博上怎么写说说
- 学习知识|补办户口证明怎样写，补办户口本开证明怎么写
- 学习知识|囧怎么读音，囧白话字怎么读
- 学习知识|荇怎么读，荇的多音字
- 学习知识|售罄怎么读，卖完了叫售罄还是售窑
- 学习知识|盎怎么读，1盎司等于31还是28克
- 学习知识|浚怎么读，男孩用浚字起名好吗
- 学习知识|氤氲怎么读，氤氲绮丽的意思