第一、必须以教师的人格魅力感动学生 。 如果美术教师的言谈举止、穿着打扮 ， 精神面貌与常人无异 ， 何以证明美术对人内心感悟的作用 ， 又怎能使得学生渴望成为象你一样的人 。 因此 ， 在工作和生活中 ， 美术教师的言谈必须幽默 ， 举止必须大方得体 ， 装束必须高雅和谐 ， 面貌必须饱满热情 ， 处事必须宽容豁达;时时处处体现美术教师的不同风采 ， 尽显自己的人格魅力 ， 关心和爱护每一位学生 ， 使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师 ， 从而使学生亲近自己所教学科 。
教师在教学中处于主导作用 ， 担负着在知识与学生之间架起一座桥梁 ， 使学生在掌握知识的过程中 ， 尽可能少走弯路 。 我觉得好的教师应通过仪表、语言、范画、演示、辅导 ， 评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重 。 同时 ， 教师要通过对学生情感上的交流感染学生进行创造思维活动 ， 试想：面对一个面目冷冰冰的教师 ， 学生怎敢各抒己见呢?在课堂上 ， 教师也要以一个探索者的身份出现 ， 对有些问题 ， 可以回答;有些如果不清楚 ， 可以说：“我们一起来琢磨” ， 从而使学生的学习兴趣能长久保持下去 。
第二、选择性的教学内容、教学方法 。 教学形式要符合学生年龄特征和认知习惯书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识 ， 教师完全可以根据教学需要选择能更好的完成教学任务的教学内容;教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡;打破传统的教学形式 ， 更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向 。 同时 ， 我们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特征和认知 。
习惯的东西才容易引起学生的注意 ， 才能使学生乐于接受和认知 。 更多的了解学生是解决这个问题的关键之所在 。 如引导学生对范作进行鉴赏时可以赞赏、批评、临摹 ， 更可以改头换面 ， 或者移花接木 ， 或者创造更新更美的形象来替换或否定它 。 充分体现学生的自主性和主体性 。
第三、要让学生拥有体验成功的快乐 。 让学生觉得学好美术并不太难 ， 要坚持循序渐进的教学原则 ， 使学生觉得只要稍加努力就会获得成功 ， 让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力 。 因为学生幼小的年龄决定了 ， 他们不可能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也不一定能获得成功的事情 ， 任何太难完成的教学任务 ， 太复杂的教学过程 ， 都将导致学生学习兴趣的丧失 。 况且 ， 在现在的学校教育中 ， 学生也不可能有更多的时间和精力来学习一门人们还普遍不重视的学科;愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝 。
第四、要给学生艺术表现的空间 。 作为美术教师要允许学生个性的自由发展 ， 允许学生兴趣的不同方向 ， 承认学生存在的个体差异 ， 承认学生对知识掌握的速度有快有慢 ， 接受知识的能力有强有弱;要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识 ， 努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境 ， 以赢得学生的亲睐 。 在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西 ， 因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案 ， 美术作品的美具有多样性 ， 需要从不同的视觉角度去欣赏和评判 ， 否则条条框框太多会限制学生的创作思路 ， 使学生的作品显得千篇一律 ， 缺乏个性与活力 。 所以 ， 不管学生的作品显得夸张还是平淡 ， 细腻还是粗犷 ， 热情还是宁静 。 作业讲评时我注意多说优点 ， 多肯定学生具创造性的一面 ， 激发学生创造、表现美的欲望 ， 这样做 ， 同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流 ， 这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件 。 因此 ， 教师不仅是“传道、授业、解惑” ， 而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心 。 让同学们的艺术表现热情培养起来 ， 并留一个空间 ， 让学生的艺术个性表现出来 ， 是学生心灵的反映 。
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