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母婴知识|怎样教孩子朗读，怎么训练孩子朗诵

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怎样培养孩子的朗读的习惯 楼主你好 ， 关于这个问题我有一些看法 。
首先是为什么 ， 对于3岁的孩子来讲 ， 诗歌朗诵是有难度的 。 不知道为什么需要孩子学习这个呢？如果是家长的话 ， 那么可能是考虑到长远的问题了——教育应该提早 ， 给孩子打下基础 。 但也可能是带有一些炫耀的成分吧？也可能是幼儿园的老师 ， 那么教孩子们吟诵一首诗歌 ， 也是成绩了 。 我认为 ， 3岁的小孩 ， 实在是不应该一定要学习朗诵诗歌的 ， 2-3年之后 ， 他们就要经历小学的磨砺 ， 从此以后再也难得轻松自在 。 就不要给这么小的孩子压力了吧 。
其次 ， 有的孩子可以吟诵出一段或者几句的诗歌 ， 着实令人羡慕和惊奇 。 实际上并非教育的结果 ， 我家的孩子偶尔说上几句“鹅鹅鹅 ， 曲项向天歌” ， 一方面是火火兔的反复播放 ， 另一方面就是大人朗读了 。 小孩子会记住这些话 ， 学着说出来 ， 这就是这个阶段的所谓“朗诵”了 。
没有情感 ， 也不懂得诗歌的韵意 ， 纯粹的“学话”而已 ， 也就不必要强调“教育”了吧！
如何让学生大声朗读 1、要注意发声方法 ，
读书时 ， 坐姿端正、发音正确 ， ， 吐字清晰 ， 读准字音 ， 不读破句 ， 用普通话 ， 注意表情 。
2、要给孩子提供充足的读书时间 。
根据不同年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间 ， 要求在3分钟左右 。
3、扩大朗读训练面 。
朗续训练 ， 必须想方设法调动全体学生全身心地投入 。
4、理解与朗读相互依存 。
朗读要以理解为基础 ， 通过朗读又可促进对文章的感悟品味 ， 它们相辅相成的 ， 必须有机结合 。
5、精选练点 ， 锤锤有声 。
真正能读出感情来并不容易 ， 需在朗读技巧上作必要的适当的指导 ， 如停顿、轻重、缓急 ， 语气等等 。
6、形式多样 ， 合理运用 。
朗读的形式纷繁多样 ， 但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围 。
如何去教孩子阅读？ 一、 真正让学生正确、流利地朗读课文 。 一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读 ， 那么说明学生对课文已经理解了 ， 不需要再做烦琐不必要的分析 ， 如果朗读一旦成为学生的快乐 ， 那么阅读也随之被学生所深爱 ， 让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读 ， 这样学生才会入情入境 ， 读出味来 。 正确、流利地朗读课文是有感情朗读课文的基础 。 我们必须花大力气地指导学生读得正确、流利 。 对于还不能读得正确、流利地学生指导感情朗读时就比较吃力 ， 而且学生还会渐渐失去读书的兴趣 ， 所以我们必须求真务实 ， 从学生的小处着手 ， 腾出时间让学生充分把课文读得正确、流利 ， 做到不错一字 ， 不添一字 ， 不漏一字 ,不重读一字 ， 该停顿处正确停顿 ， 不破词破句；读得琅琅上口 ， “使其言皆若出于吾之口” ， 即读得像自己说话一样自然 ， 有感情地朗读课文是正确流利的读课文后的深化和提升 ， 若能长期坚持让学生正确、流利、有感情地朗读课文 ， 学生的语文素养会得到丰富和提高 。 二、巧用示范 ， 引导孩子有感情的朗读示范不仅可以让学生学习朗读 ， 更能使学生真切地感受语言的音乐美 ， 节奏美 ， 情感美 ， 也是对学生进行听的训练的重要的方法 。 孩子们的模仿能力很强 ， 教师的一语一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象 。 教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径 。 怎么用示范？一是我们示范在难点上 ， 在关键处 ， 在美文中；二是尽量让学生来示范 ， 老师“范”多了 ， 就会喧宾夺主 ， 占据课堂宝贵的时间 。 正如于永正老师说的：指导孩子有感情地朗读课文 ， 倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读 ， 哪个字读重音 ， 哪里应该读得快 ， 哪里应该读得慢……是不够的 ， 而且 ， “强加”的东西只能是“外在”的 。 俗话说：说十遍不如做一遍 。 教师范读一下要现实的多 ， 有效的多 。 像语调比较平淡的句子 ， 我一般都请朗读能力强的学生来示范读 。 一段时间下来 ， 班级学生的朗读水平都有了很大的提高 。 当然 ， 范读是随机的 ， 要选择好时机 ， 我一般不在初读课文前范读 ， 而是当学生读的不尽人意时 ， 我才范读 。 我总是说：“让老师也来试试看 ， 好吗？”三、多形式练 ， 促进孩子感情朗读的快速成长在教学中 ， 让学生自己选择自己所喜欢的 ， 进行多种形式感情朗读 ， 如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等 ， 使每一个学生想读、能读、爱读 ， 读出美、读出情趣、读出感情 。 以学生为主体了 ， 积极性也就高了 。 朗读教学中 ， 我们要不断的更换调味品 ， 运用多种形式的朗读练习 ， 尽可能的留多些时间让学生来练读 ， 调动班上每一个学生读书的积极性和主动性 ， 教师不强加给学生任何情感 ， 让学生在读中感悟 ， 在读中培养语感 ， 在读中受到情感的熏陶 ， 从而更快地促进孩子朗读能力的提高 。 一个班出现几个读书出色的学生不难 ， 难的是让全班同学能够有滋有味地读书 ， 爱读书 ， 这就不容易了 。 训练学生有感情地朗读课文 ， 并非一朝一夕就能达到 ， 需要我们不懈地努力 ， “路漫漫其修远兮 ， 吾将上下而求索” 。

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