如何上好一节课 一节好课的标准是什么
到底什么样的课才算得上优质课 ， 这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题 ， 仁者见仁智者见智 。但在当前新课标的条件下 ， 一节课的优劣 ， 可以从以下三个层面加以判断 。
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一、理念层面看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度 。
1、自主学习的程度 。自主学习是指学生在教师引导下 ， 自己确定学习目标 ， 选择学习方法 ， 监控学习过程 ， 评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式 。
学生的自主学习的程度如何 ， 具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度 。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的 ， 还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间 ， 自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新 。一般来说 ， 自学课学生是容易创新的 ， 但不是每节自学课学生都能有创新 。
2、合作学习的效度 。合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动 。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式 ， 通过系统利用教学动态因素之间的互动 ， 促进学生学习 。小组合作学习效度如何 ， 主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成 。所谓选题科学 ， 就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则 ， 人数也不能过多 ， 以4-6人为宜 ， 每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的 ， 他们对共同努力都有自己的独特的贡献 ， 小组的成功是建立在每个人成功的基础上的 ， 有一个人不成功 ， 小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课 ， 没有生成的课是不精彩的课 ， 在预设中有生成 ， 在生成中有预设 。
3、探究学习的深度 。从本质上说 ， 探究学习是一种发现学习 ， 具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性 。它要求在教学过程中 ， 以问题为载体 ， 创设一种科学研究的情景 。探究学习的深度如何 ， 主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高 。一节课中 ， 学生提出的问题越多越好 ， 说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好 ， 说明学生的探究有深度 。
看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心 ， 两个基本点” 。
1、所谓“一个中心” ， 就是以学生发展为中心 。“以学生发展为中心” ， 要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民 ， 学生需要什么样的情感态度和价值观？”我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向 ， 都应为学生的终身发展服务 。2、“两个基本点”之一 ， 就是坚持依标施教 。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动 。因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据” ， 一个课程标准可以编写多套教材 ， 我们在教学中所依据的不可能是“多套教材” ， 只能是唯一的课程标准 。另外 ， 在当前学业考试命题中 ， 我们依据的也不可能是那套教科书 。所以 ， 评价一节课 ， 主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质 ， 至于该节课是不是“讲通学透”了教科书 ， 不应是我们所关注的 。
3、“两个基本点”之二 ， 就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性 。所谓人文性 ， 就是要坚持以人为本 。一节课的教学内容生活化 ， 个性化（选择性）、有地方特色等 ， 教学形式丰富多彩 。所谓综合性 ， 就是要培养学生的综合能力 。要求一节课本身应体现综合性 ， 可以是相关知识的综合 ， 也可以是学教目标的综合 ， 也可以是看问题的角度综合 ， 等等 。所谓开放性 ， 就是要求教师的教学思想应是开放的 ， 而不是只固定在某一种思想或理论上 ， 要博采众长 ， 为我所用；教学目标是开放的 ， 目标设定不仅限于教学内容的完成度 ， 而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开放的 ， 改变学科教学的单一性 ， 体现社会学科的综合过程是开放的 ， 一节课结束时应在总结、升华的基础上 ， 激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望 ， 并使学生在课后主动收集信息、解决问题 。所谓实践性 ， 就是教学中要理论联系实际 ， 强调学以致用 ， 培养分析、解决现实问题的能力 。
二、操作层面主要看学生是否做到联系阅读 ， 主动问答 ， 自主讨论 ， 自评互判 。
1、联系阅读 。“联系”即综合 ， 或彼此接上关系 ， “阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程 。联系阅读 ， 就是指在教师的引导下 ， 学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动 。一节课是否优秀 ， 我们要看学生在阅读的过程中 ， 能否围绕目标 ， 对相关知识进行纵横联系、互相贯通 ， 以提高自己的综合能力和综合素质 。
2、主动问答 。“主动问答”即学生自主、积极地提出问题和回答问题 。有学者说：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力 ， 任何时候都应鼓励学生提问” ， 因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦） 。
3、自主讨论 。讨论 ， 是就某一问题交换意见或进行辩论的活动 。自主讨论是指在教师的导引下 ， 学生自选问题 ， 并就这一问题自由交换意见或进行辩论 ， 以解决问题 ， 或生成新的问题的活动 。讨论 ， 对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力 ， 以及合作意识合作能力 ， 具有十分重要的意义 。
4、自评互判 。自评是指自我评价 ， 即以自己自身作为评价主体而对自我进行的评价 ， 其目的是全面认识自我 ， 反馈调节；互判即相互评价,是指学生们相互促进的评价 ， 它重视相互学习和相互提高 。罗杰斯认为 ， 当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时 ， 独立性、创造性就会得到促进 。同时 ， 也有研究认为 ， 初中生评价能力发展的一个突出特点 ， 就是十分重视同龄人对自己的评价和看法 。关于这一点在其他年级的学生中是少见的 。
看教师是否做到引人入胜 ， 精导妙引 ， 结尾无穷 。1、引人入胜 。“引”指的是“引出课题”和“进行指引” 。“入”是让人处于某种状态或境界 。“引”是手段 ， “入”是目的 ， 体现了教师主导与学生主体的和谐统一 。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段 ， 教师根据教学目标 ， 创设情境、激发兴趣 ， 让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为 。俗话说：“好的开始是成功的一半” 。所以 ， 一节课是否优秀 ， 要看是否有一个引人入胜的开头 。
2、精导妙引 。“精导”即精心指导 。“妙引”即巧妙引领 。精导妙引就是一节课的进行中 ， 教师运用各种有效的手段和方法 ， 对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动 ， 给予精心指导、巧妙引领的教学行为 。其目的是掀起学习高潮 ， 调动学生的积极性和主动性 ， 促进课堂教学目标的实现 。所以 ， 一节课是否优秀 ， 要看是否有一个教学高潮 。
3、结尾无穷 。指的是一节课的结束阶段 ， 教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时 ， 激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望 ， 并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为 。如果说开头的艺术是为将学生引到教学胜境之中 ， 以求收到最佳效果的话 ， 那么结尾艺术 ， 就是要将教学小课堂带入人生大课堂 ， 将最佳效果从课堂之点辐射到社会之面 ， 达到余音绕梁、回味无穷之境界！所以 ， 一节课不仅要有一个引人入胜的开头 ， 而且还应有一个回味无穷的结尾 。
三、策略层面能否做到开头引人入胜 ， 中间高潮迭起 ， 结尾余味无穷 。
一节好课 ， 除了开头引人入胜 ， 结尾余味无穷外 ， 很重要的一点 ， 就是中间要有高潮 ， 不一定要“高潮迭起” ， 但至少要有一个“高潮” 。所谓高潮 ， 就是一节课中最兴旺发达的阶段（亮点） ， 或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点） 。教师精导妙引 ， 用艺术性的手法掀起教学的高潮 ， 能有效地调动学生学习的积极性和主动性 ， 活跃课堂气氛 ， 有助于课堂教学目标的实现 。具体说 ， 教师掀起的教学高潮 ， 有强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能 。所以 ， 在一节课教学中 ， 教师应精心指导、巧妙引领 ， 努力掀起教学高潮 。在制造高潮的过程中 ， 切忌“信马由缰” ， 随意拖堂 。该“出手”（开头）时就出手 ， 该“收手”（结尾）时就收手 ， 努力做到“收发自如” 。能否扬长避短 ， 按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致 。
每个人都有优点和缺点 ， 而且不同的人特点不同 。一节课成功与否 ， 要看教师是否能够扬长避短 ， 按照自己习惯把自己的长处发挥的淋漓尽致 。别人可能会提出很多很有价值的意见或建议 ， 有的甚至是专家成功的法宝 。但对此决不能“照搬” 。说实话 ， 一个比较优秀的教师 ， 只要扬长避短 ， 发挥出挥出自己的优势 ， 终有一天会达到“随心所欲 ， 顺其自然”之境界的！
能否做到出奇制胜 。
【如何上好一节课 一节好课的标准是什么】优质课展评 ， 是高水平的较量 。在高手如云、强手如林的情况下 ， 要坚信“狭路相逢勇者胜” ， 这一颠扑不破的真理！要有“老子天下第一”的气势 ， 做到在战略上藐视“敌人” 。当然 ， 也不能有勇无谋 ， 在战术上还是要重视“敌人”的 ， 其中一条重要的“战术” ， 就是“出奇制胜”就是要在别人意想不到的地方“露一手” ， 以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效！一般来说 ， “出奇制胜”的“战术”往往是没有“套路”或“把式”的 ， 因为“武功”的最高境界是“无招胜有招”平淡见真奇”！
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