提高教学质量的手段主要包括哪些( 三 )
提高教育质量的手段主要包括 一.
拓宽教学内容、激发学生学习历史的兴趣 。
为适应素质教育的需要 ， 新教材增加了新内容 ， 也带来了新问题 。 要在有限时间内获取有效的信息 ， 拓宽教学的内容是提高课堂效率的有效途径 。 拓宽教学内容的主要方式有：
- 充分利用课文辅助系统 。 新教材增添了导言、小字、文献资料、图表及其注释、课中“动脑筋”思考题等课文辅助系统 。 在讲课时要加以充分运用 ， 以及反映或补充重要史实 ， 印证重要观点 ， 解释难点 ， 启发学生思维 ， 深化历史认识 ， 扩大思想教育 。
- 2.重视引用课外史料 。 在课堂教学中围绕重点或难点引用适合学情的史料 ， 引导学生对教材与所供史料进行分析 ， 对“已发生的历史事件或过程进行能动的重新建构和反省”;形成历史认识 。 如讲授“工业革命”时 ， 川版教材只将工业革命的积极影响列出 ， 对于工业革命的消极影响未作任何阐述 ， 为了让学生对工业革命的影响有一个全面的认识 ， 我在课堂教学中补充了工业革命后英国城市人口迅速增长、使用蒸汽机生产的工厂的图片、当时英国城市居民的生活状况等史料 ， 通过这些材料的补充学生认识到给人类带来进步和文明的工业革命也有其消极的一面 ， 既有利于帮助学生全面认识工业革命 ， 更教会了学生认识历史的基本方法 。
- 3.把预习和作业引入课堂 。 传统的历史教学着眼于满堂讲述分析 。 把预习与作业置于课外进行 。 其实 ， 即使教师再三加以强调 ， 最终还是由于得不到集中的时间与教师有效的指导而失效了 。 所以我们对此加以注意 。 引入课堂的预习和作业 ， 即前文模式中的目标导学与达标检测 。
- 二.
- 坚持用有效的手段帮助学困生是提高课堂效益的途径之一
- 学困生由于基础差 ， 教师在课堂上讲的知识这部分学生未必能够接受 ， 所以教师除了在课堂教学时注意面向中等学生 ， 兼顾优等生与学困生之外 ， 教师必须在课后花费大量的时间对他们进行个别的辅导 ， 个别的辅导绝对不等于课堂教学的重复 ， 而是根据不同学生的实际采用有效的方法帮助他们弄懂知识的同时培养他们学习历史的兴趣和方法 ， 例如 ， 在教学中我发现A同学很聪明但太贪玩 ， 根本上课不听讲 ， 历史一般考不及格 ， 为提高他学习历史的兴趣 ， 我在初三第一次课堂检测前让他在办公室将第一次检测的试题提前进行了复习、背诵 ， 这样 ， 在检测中他考出了90多分的好成绩 ， 通过这次辅导他明白原来取得优异的成绩也不是一件难事 ， 从此 ， 在课堂上他认真听讲 ， 逐渐找到了历史学习的方法、规律 ， 而作为教师的我只花了这一次的课后时间 ， 此后我再未对他进行过个别辅导 ， 在一般简单的考试中他都能上80分 ， 而难度大一点的考试也能靠自己的复习考及格 。 当然 ， 这种个别辅导的方法也要因人而异 ， 但在每次小检测前对他们进行有针对性的辅导是目前我探索到的有效途径 ， 只是对反应较慢的学生必须每次进行考前辅导 ， 而像反应较快的A这类学生通常一两次就能达到事半功倍的效果 。 这种做法让我认识到在课堂教学中要有效地提高课堂教学质量、尤其要有效地面向全体学生 ， 不能只是体现在教案上、教学中 ， 更重要地是通过有效的方式和途径帮助班内的学困生转变为中等生 ， 试想 ， 一个50人左右的班级有15人的学困生不明白老师在课堂上讲的知识 ， 这样的课堂效益从何谈起 ， 因此只有当班级中的多数学困生转变为中等生后我们在教学中才能真正做到教学时注意面向大多数“中等学生” ， 课堂效益才会真正得到提高 ， 只有这样我们才能在课后大声的说出“我的教学是面向全体学生 ， 体现新课改关注每一位学生的成长和发展” ， 只有这样我们的课堂效益才可能得到真正意义的提高 。
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