提高教学质量的手段主要包括哪些( 二 )
引伸到现实生活中 ， 就是当我们遇到矛盾时 ， 也要面对矛盾 ， 要有解决矛盾的决心和信心 ， 促进矛盾的转化和解决 ， 同时 ， 也就提高了自己分析问题和解决问题的能力 ， 这样 ， 一开始就“引人入胜” ， 产生好奇心 ， 并由此产生求知欲望与热情 ， 对课堂学风和理解内容起到了良好的作用 。
2.优化课堂结构 ， 提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程 ， 如何恰当地把各部分进行搭配与排列 ， 设计合理的课堂教学层次 ， 充分利用课堂时间 ， 是上好一节数学课的最重要的因素 。 设计课堂层次时 ， 必须重视认知过程的完整性 。 由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程 ， 因此 ， 要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律 ， 使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐 。 在组织课堂教学时 ， 当同学初步获取教师所传授的知识后 ， 应安排动脑动手独立思考与练习 ， 教师及时捕捉反馈信息 ， 并有意识地让它们产生“撞击”与“交流” ， 这样 ， 同学们对某一概念的理解 ， 对某一例题的推演 ， 就会有一个由感性认识到理性认识 ， 并由认识到实践的过程 ， 从而对知识的领会加深 ， 能力也得到发展 。
3.运用恰当的教学方法 ， 提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识 ， 形成技巧的一种手段 ， 要提高课堂教学效果 ， 必须有良好的教学方法 ， 深入浅出 ， 使学生易于吸收 。 例如 ， 讲函数概念时 ， 第一节课主要是讲清概念 ， 运算较简单可用问答式 ， 采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时 ， 这节课主要是提高学生运用技能 ， 运算上技巧性强 ， 采用练习法为主较为合适 ， 练习可层层深入 。 几种方法的讲授比较 ， 对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻 ， 课堂吸收好 。
4.增强教学机制 ， 提高思维品质的优化率
课堂教学中 ， 要引导学生对知识由理解到掌握 ， 进而能灵活运用 ， 变为能力 ， 最大限度地发挥学生的思维才智 ， 以求得最佳教学效果 ， 这就要求在教学中充分发挥教学机智 。 数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等 。
启发联想 ， 构思多解 ， 是常用的数学教学机智 。 课堂教学中 ， 对一些问题可启发同学仔细观察其特征 ， 联想所学过的知识 ， 类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求 ， 将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题 ， 从而迅速合理地解决它 。 有时还可通过多解 ， 开阔同学的视野 ， 培养学生思维的敏捷性与发散性 ， 于是 ， 通过联想与类比 ， 此问题的解法简便得多 ， 并能锻炼学生思维的敏捷性 。
巧妙使用反例 ， 注重逆向变通 ， 培养思维的批判性与变通性 ， 是数学教学机智极为出色的内容 。 数学是一门严谨的科学 ， 稍有疏忽大意就可能导致错误 。 有些数学题从正面不好理解不易阐述 ， 教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例 ， 或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析 ， 这将会大大增强同学的理解能力与解题能力 ， 使学生茅塞顿开产生质的飞跃 。 如三角函数的周期、数列极限的概念、椭圆、双曲线的教学 ， 都可以通过正面讲解及运用反例和逆向思维很好地加深学生对概念的理解 。
总之 ， 要提高数学课堂教学质量 ， 必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点 ， 形成浓厚的学习气氛 ， 精心设计教案 ， 创设教学情景 ， 让学生自主探索 ， 合作交流 。 这样就达到了培养能力的目的 ， 收到事半功倍的效果 。
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