课程标准的作用有哪些，课程标准对教师的意义
教师招聘考试真题：《课程标准》的作用有哪些 学生使用的课本是按照课程标准编制的 。
课程标准是课程计划的具体化 ， 是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件 ， 是教材编写教学评价和考试命题的依据 ， 是国家管理和评价课程的基础 。
课程标准的作用与意义. 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求 ， 它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义 。
课程标准作为教材、教学和评价的出发点与归宿 。 因为无论教材还是教学 ， 都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的 ， 而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何 ， 是否达到了国家的基本要求 。
扩展资料：
制定国家课程标准要依据各门课程的特点 ， 结合具体内容 ， 加强德育工作的针对性、实效性和主动性 ， 对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育 。
加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育 ， 加强思想品质和道德教育 ， 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法 ， 引导学生创新与实践 。
参考资料来源：
课程标准的意义和功能是什么？ 内容来自用户:三十年铸一剑
新的课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述 ， 是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标 。 可以说 ， 课程标准是教师教学行为的一个指南 ， 是教师教学和考核学生学习的依据 。 如果作为教师 ， 没有学习新的课程标准就盲目地实施教学 ， 无疑于是瞎子摸象 。 因此 ， 我个人认为 ， 不论是新走上工作岗位的新教师 ， 还是已经从事数学教学若干年的老教师 ， 都应该把学习新的课程标准当作自己的学习的首要目标来抓 ， 这样才会使自己的教学工作少走弯路 ， 达到预期的教学效果 ， 让学生学得轻松 ， 教师教得愉快 。
在新的课程标准中 ， 将双基拓展为四基 ， 体现了对于数学课程价值的全面认识 ， 学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能 ， 还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想 。 同时 ， 新增加的双基 ， 特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验 ， 体现了以学生为本的基本理念 。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程 。 除接受学习外 ， 动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式 。 在我们的课堂教学活动中 ， 应当使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程 。 如教学“三角形的内角和”这一内容时 ， 在课堂上就应充分调动学生的学习积极性 ， 让他们动手动脑 ， 用自己的方式去探讨三角形三个内角和 ， 在获得基本的活动经验后 ， 得出三角形三个内角之和为
新课标的作用和意义 纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据 ， 是国家管理和评价课程的基础 。 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求 ， 规定各门课程的性质、目标、内容框架 ， 提出教学建议和评价建议 。 从以上规定中可以看出 ， 课程标准包括以下内涵： ☆它是按门类制定的； ☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架； ☆它提出了指导性的教学原则和评价建议； ☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； ☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求 。 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求 ， 因此 ， 它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义 ， 是教材 ， 教学和评价的出发点与归宿 。 因为无论教材还是教学 ， 都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的 ， 而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何 ， 是否达到了国家的基本要求 。 因此 ， 无论教材、教学还是评价 ， 出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养 ， 最终的落脚点也都是这些基本的素质要求 。 可以说 ， 课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂 ， 也是整个基础教育课程的灵魂 。 这也正是各国极其重视课程改革 ， 尤其是极其重视课程标准研制工作的重要原因 。 现在英美等国纷纷组织全国最强的力量、投入大量物力经费研制各科课程标准 ， 表现出他们对国家课程标准的日益重视 。 无论教材怎么编 ， 无论教学如何设计 ， 无论评价如何开展 ， 都必须围绕着这一基本素质要求服务 ， 都不能脱离这个核心 。 但是 ， 课程标准是教材、教学和评价的基本依据 ， 并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定 。 课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定 ， 主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容 ， 因此 ， 课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容 ， 规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准 。 但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等） ， 则不做硬性的规定 。
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