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教学组织形式有哪些，你认为教学组织形式有哪些( 四 )

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(三)班级教学 ， 也称班级教学制或班级授课制 ??班级教学是在班组教学的基础上发展而来的 。 它的出现适应了近代资本主义及其生产发展的需要 。 同时也为各国扩大教育规模 ， 增加教学内容 ， 提高教学效率和教学质量提供了比个别教学和班组教学更为有效的形式 。
??通常人们认为我国长时期以来一直存在的由一名教师在同一时间对不同年级学生采取直接教学和自动作业交替的方式进行教学的复式教学是班级教学的变式 ， 它保留了班级教学的基本特征 。
(四)分组教学 ??分组教学是对班级教学的改革 。 班级教学针对个别教学和班组教学而言 ， 具有无可比拟的优越性 。 但同时 ， 班级教学的缺点也在其实施过程中不断暴露出来 ， 其中最大的弊端就是在班级教学条件下往往很难做到适应学生的个别差异 ， 对学生因材施教 。 因此 ， 本世纪初在西方出现了主张进行分组教学的一些教学改革或实验 ， 如沃德 (W．A．Wirt)的“分团制”(P1atoon PIatl)、伯克(P．L．Burk)的“个别计划”(Individual P1an)、华虚朋(C.W.Wash-burne)的“文纳特卡制”(Winnetka System)、帕克赫斯特(HParkhurst)的“道尔顿制”(Dalton Plan)以及贝里(C.Berry)的“底特律计划”(Detroit X-Y-Z Plan)等等；我国的分组教学是由西方引入的 。 1913-1914年间 ， 我国的有些学校开始采用分组教学 ， 如根据学生学业成绩进行班内分组的形式在当时称为“分团教授法” 。 后来也有过按学生能力进行分组教学的实验 。 西方的分组教学在20年代的苏联也产生过重要的影响 。 但在本世纪上半叶 ， 分组教学在各国教育界留下的印象是弊大于利 ， 受到众多人的抨击 。
??分组教学的再度兴起是在60年代以后 ， 并相继引起各国的高度重视 。
组织教学的形式有哪些 教学组织形式是指为完成特定的教学任务 ， 教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构 。
教学组织形式不是固定不变的东西 。 随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高 ， 教学组织形式也不断发展和改进 。
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制和文纳特卡制等 。
多样化的教学组织形式有哪些 所谓教学组织形式,就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式.
主要类型有：
? 个别教学
我国宋代以前的各级官学和私学,欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学,它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式.个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学.这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低,但却能较好地适应个别差异.
? 班级授课
即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度.
? 导生制
教师选年龄大些、成绩好些的学生为“导生”,先给他们讲授教材,再由他们转教其他学生,这种教学组织形式难以保证教学质量,所以它并未持续很久.
? 分组教学
分组教学能照顾学生的学习水平和能力差异,但同时也给各类学生在心理上造成不良影响.
? 开放教学
第二次世界大战期间,由于战乱,破坏了正规教育的进行,故30年代初在英国出现了开放教学这种教学组织形式.它主要在幼儿学校和初等学校实行.它强调尊重儿童的天性、兴趣和需要,强调儿童的自然发展,不拘传统教学的结构,没有固定教学计划、教材和教室,不同年龄、不同程度的儿童聚集在一起,根据各自的爱好选择各种学习活动.开放教学依据的是资产阶级“进步教育”的理论.

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