如何增强民主意识，民主意识方面( 三 )
倾听表达了一种尊重和信任 ， 这不仅有利于师生的沟通 ， 增进师生的感情 ， 也有利于民主气氛的形成 。 魏书生老师有一个成功的教学方法 ， 叫做“商量教学法” ， 教学活动中 ， 总是以商量的口气和学生对话 。 把它移植到班级管理中 ， 就是“商量管理法” 。 班级工作的设想、计划和学生交谈 ， 让他们评判计划的可行性 ， 发表自己的看法 ， 提出自己的建议 ， 以期完善班级计划；经常与学生沟通 ， 鼓励学生表达自己的想法和愿望 。 这样 ， 学生感受到班主任的诚心 ， 感受到自己被尊重 ， 体会到自己在班上的价值 ， 便会凡事从集体着想 ， 努力为班级争光 ， 积极参加班级的活动 。
二、教育平等 ， 平易近人 ， 给学生良好的师表形象
教育民主是魏书生教育思想的精华 。 他说：“民主象一座搭在师生心灵之间的桥 。 民主的程度越高 ， 这座连通心灵的桥就越坚固 ， 越宽敞 。 ”班主任要以自己的言行增加班务工作的民主性 ， 创设一种人人参与班级活动、参与民主管理的良好氛围 ， 要以平等、民主、宽松、和谐的朋友式的师生交往 ， 促进学生优良品格的形成 ， 激发学生奋发向上的决心与信心 。
平等是民主的基础 ， 没有平等就不会有真正的民主 。 平等对待学生 ， 尊重学生个性 ， 是培养学生民主意识的必然要求 。 平等不仅表现在师生关系上 ， 还表现在对待优等学生和问题学生的一致性 。 有的教师歧视差生 ， 总是看差生不顺眼 。 不善于发现他们的闪光点 ， 把什么荣誉都给优生 ， 这极易造成学生的心理失衡 。 有的学生还会破罐子破摔 ， 由单差逐步变为双差 。 须知每个学生都是独一无二的 ， 他们都会有自己的成才途径 。 班主任要善于发现、引导、放大学生的闪光点 ， 及时表扬鼓励 ， 促使其朝好的方向转化 。 另外 ， 平等还表现在师生的一致性方面 。 当今学生民主、平等意识强烈 ， 这对班主任也提出了更高要求 。 要求学生做到的 ， 班主任也一样要做到 。 善于明察 ， 知错就改 ， 不会对班主任的地位有所亵渎 ， 而只能增加学生对班主任的敬爱 。
三、主体参与 ， 自我管理 ， 给学生以展示才能的机会
传统观点一直认为班干部只是班主任的“左右手” ， 是协助班主任工作的“配角” ， 这就必然导致班干部工作缺乏主动性和创造性 。 一般学生也只是被管理的对象 ， 从来没有表现自我才能的机会 。 这样 ， 班级工作总是死气沉沉 ， 缺乏创新活力 。 培养学生的民主意识 ， 班主任必须让班干部作为班级管理的主角 ， 让作为教育主体的每一名学生都参与班级管理 ， 让学生在班级活动中认识自我 ， 展现自我 ， 从而促使学生活泼主动地发展 。 班主任需要扮演好导演角色 ， 正确把握班级工作的方向 ， 把握好班级工作的节奏和度 。
个体存在于集体之中 ， 个体的成功 ， 离不开一个优秀的集体；同时 ， 一个优秀的班集体 ， 离不开每一个人的努力 。 因此 ， 班主任要善于调动每一位学生参与班级管理的积极性 ， 为学生提供展示自己的舞台 ， 使学生的天赋、才能、价值得以表现 。 学生在某些事情上表现出自己的力量和才能 ， 能使他的精神生活中充满着对自己力量的乐观的信心和自尊感 ， 并能意识到、感觉到、体会到自己的充分价值 ， 自己在社会中的地位 ， 自己的创造力和才能 ， 自己在创造性劳动中的成就 。 既然许多学生有通过当班干部来锻炼自己的愿望 ， 教师就有责任为他们提供参与班级管理的机会 ， 为每位同学提供用武之地 ， 从而推动学生个性发展 ， 促进班集体建没 。
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