如何增强民主意识，民主意识方面( 二 )
倾听表达了一种尊重和信任 ， 这不仅有利于师生的沟通 ， 增进师生的感情 ， 也有利于民主气氛的形成 。 魏书生老师有一个成功的教学方法 ， 叫做“商量教学法” ， 教学活动中 ， 总是以商量的口气和学生对话 。 把它移植到班级管理中 ， 就是“商量管理法” 。 班级工作的设想、计划和学生交谈 ， 让他们评判计划的可行性 ， 发表自己的看法 ， 提出自己的建议 ， 以期完善班级计划；经常与学生沟通 ， 鼓励学生表达自己的想法和愿望 。 这样 ， 学生感受到班主任的诚心 ， 感受到自己被尊重 ， 体会到自己在班上的价值 ， 便会凡事从集体着想 ， 努力为班级争光 ， 积极参加班级的活动 。
二、教育平等 ， 平易近人 ， 给学生良好的师表形象
教育民主是魏书生教育思想的精华 。 他说：“民主象一座搭在师生心灵之间的桥 。 民主的程度越高 ， 这座连通心灵的桥就越坚固 ， 越宽敞 。 ”班主任要以自己的言行增加班务工作的民主性 ， 创设一种人人参与班级活动、参与民主管理的良好氛围 ， 要以平等、民主、宽松、和谐的朋友式的师生交往 ， 促进学生优良品格的形成 ， 激发学生奋发向上的决心与信心 。
平等是民主的基础 ， 没有平等就不会有真正的民主 。 平等对待学生 ， 尊重学生个性 ， 是培养学生民主意识的必然要求 。 平等不仅表现在师生关系上 ， 还表现在对待优等学生和问题学生的一致性 。 有的教师歧视差生 ， 总是看差生不顺眼 。 不善于发现他们的闪光点 ， 把什么荣誉都给优生 ， 这极易造成学生的心理失衡 。 有的学生还会破罐子破摔 ， 由单差逐步变为双差 。 须知每个学生都是独一无二的 ， 他们都会有自己的成才途径 。 班主任要善于发现、引导、放大学生的闪光点 ， 及时表扬鼓励 ， 促使其朝好的方向转化 。 另外 ， 平等还表现在师生的一致性方面 。 当今学生民主、平等意识强烈 ， 这对班主任也提出了更高要求 。 要求学生做到的 ， 班主任也一样要做到 。 善于明察 ， 知错就改 ， 不会对班主任的地位有所亵渎 ， 而只能增加学生对班主任的敬爱 。
三、主体参与 ， 自我管理 ， 给学生以展示才能的机会
传统观点一直认为班干部只是班主任的“左右手” ， 是协助班主任工作的“配角” ， 这就必然导致班干部工作缺乏主动性和创造性 。 一般学生也只是被管理的对象 ， 从来没有表现自我才能的机会 。 这样 ， 班级工作总是死气沉沉 ， 缺乏创新活力 。 培养学生的民主意识 ， 班主任必须让班干部作为班级管理的主角 ， 让作为教育主体的每一名学生都参与班级管理 ， 让学生在班级活动中认识自我 ， 展现自我 ， 从而促使学生活泼主动地发展 。 班主任需要扮演好导演角色 ， 正确把握班级工作的方向 ， 把握好班级工作的节奏和度 。
作为中学生为什么要增强民主意识 学生民主意识的培养是班主任工作的一项重要内容 ， 也是实施素质教育、培养创新型人才的必然要求 。 中学生正处于个体意识形成的初始阶段 ， 这期间 ， 教师如何引导和教育对他们日后意识的形成将产生极其重要的影响 。 因此 ， 这正是对他们进行民主意识培养的最好时期 ， 下面 ， 结合自己工作的经历谈一些做法和体会 。
一、以身作则 ， 注意倾听 ， 给学生潜移默化的影响
班主任和学生接触最多 ， 对学生的影响也最大 。 因此 ， 班主任民主意识的强弱 ， 很大程度上决定着教育效果的好坏 。 一个班主任如果没有民主意识 ， 动辄用高压、训斥的态度对待学生 ， 便会使学生产生逆反心理 ， 也就难以取得预期的教育效果 。 相反 ， 班主任如果以民主、平等的态度对待学生 ， 便会在学生中树立和蔼可亲的师表形象 ， 让学生对教师由衷地产生敬意 ， 亲近老师 ， 相信老师 ， 从而虚心接受老师的教诲 。 在这种情况下 ， 学生便会热爱自己的班级 ， 凡事从班级利益出发 ， 班级工作也才有动力 ， 有活力 。
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