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如何培养学生的核心素养，如何全面提高学生的核心素养( 三 )

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如何培养学生的核心素养 内容来自用户:会计师菜鸟ON
如何在教育教学工作中培养学生六大核心素养
学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点 。 根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求 。 旨在回归教育常识，回归教育本真，促进学生健康成长 。
一、转变育人理念
教育就是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂 。 培养学生的核心素养，我们应具体研究学生，探究他们的政治角色、社会责任、人性品格、素养能力，最大限度地挖掘学生成长的潜质和可能性，注重理想信念和综合素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的理念，正如爱因斯坦所言：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西，当前的学校教育就如有人所说：“老师，对不起！我把您教的都还给您了 。 ”不能不引起大家的思考与反思，我的教育问题到底出在哪儿了？
在互联网时代，教师要成为学生学习的帮助者，甚至还是与学生共同学习的好伙伴 。 主体应该是学生，教师仅仅是帮助者与好伙伴 。 那么作为一个好教师，转变教学理念、提高自身素养至关重要 。 什么是人才？是听话，成绩好的就是人才，还是有独立思考但淘气的孩子是人才？三、着力教学实践
如何培养学生的核心素养 追根溯源，中国古代教育智慧中虽未明确提及人才培养的核心素养，但从《礼记·学记》到癸卯学制，两千年来教育不乏素养方面的内容，如墨家的贤能、节俭、平和，儒家的仁、礼、德、教、中庸，尤其是朱熹倡导的仁民爱物、责任担当和王阳明之“致良知”……其不同角度倡导的“交集”，都认可素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格 。

学生发展核心素养是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》颁布之后国家关于基础教育综合改革布局的“总开关”，也是后《纲要》时代对课程“三维目标”的发展与深化，预示着国家对教育指导思想从教书向育人方面的倾斜和迈进 。

传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 。 然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视 。 但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择 。 因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归 。

新一轮教育改革，国家会依据学生发展核心素养制定新的课程标准，并据此编制新教材、实施新课程，学校、教师再据此组织教学、实施考试与评价 。 可见，学生发展核心素养是新课标的“源头”，是中高考评价的“核心”，也是未来教育改革的关键和课程改革的核心 。

那么，究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思……学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在 。 学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母” 。 我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质 。

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