如何提问，如何高效问问题
怎么提问？ 1.观察 ， 看被面试者在面试过程中的表现2.提出针对性的问题 ， 看被面试者的反应能力和综合素质
如何提问, 你好 ， 一般在知道里提问的步骤如下：
你先登录百度知道 ，
在知道搜索框下有个“我要提问”的按钮 。
你点击我要提问 ， 然后就会弹出提问框来 。
在提问框中输入你想要提的问题 ，
在问题补充中你可以对这些问题加以详细 ，
然后你在下面为这个问题设置它合适的分类 ，
然后再选择提交就OK了
如果提问因某种原因没有显示 ， 可以到知道投诉吧里经过投诉找回来的
怎样提问 如何让对话可以永远继续下去 ， 小编近期整理了一些或许对你有帮助的建议 ， 今天分享以下内容：
问：“你是什么星座？” ， 答：“射手座” 。
问：“你觉得那不勒斯四部曲怎么样呢？” ， 答：“还行”
当被对方问到和自己相关的问题时 ， 直白地给出结论会让对话僵硬得没法继续下去 。 可以在给出的答案后 ， 加入一些感受 。 原则仍旧是让对方感受到你对他的重视 。
比如“你喜欢吃哈密瓜吗” ， “喜欢”或“不喜欢” ， 都属于社交层面的回答（出于礼貌的回应 ， 而不是走心的回答） ， 类似“喜欢啊 ， 每年夏天都会买来吃”、“超喜欢 ， 心目中的水果NO.1” ， 才是一个正面反馈的回答 。
但不要过度谈论自己 ， 错误地认为真诚就是毫无保留 ， 事无巨细地聊自己会显得自我 ， 不尊重对方 。
比如“喜欢啊 ， 每年都会买来吃 ， 但是最近已经很久没吃了 ， 水果这种东西 ， 只有小时候妈准备好才知道吃 ， 现在就算买回来 ， 一准儿放冰箱就给忘了 ， 回回放到坏 。 ”
另外 ， 如果判断对方的提问是为了找话题活跃氛围 ， 可以在回答之后 ， 把问题再抛给对方 ， “你呢？” ， 如果不能确定 ， 就在回答之后等待对方的后续发言 。
在双方都有谈话意愿的情况下 ， 当你被对方问到一个你不懂的问题时 ， 通常对方对这个话题会比较熟悉 ， 这时可以尝试用一些“傻问题”反过来问对方 ， 让他展开讨论 。 比如“你平时看 F1 吗” ， 对 F1 没太多概念的你可以回 ， “是那种会飙到 200 码以上的赛车吗？” ， 这时他就可以就 F1 的车速继续展开！
如何提问 首先有效的提问应在富有层次的情境创设中激发学生的思考 ， 由表及里 ， 把学生引入思维的深处 。 如前几周 ， 我们学校六年级的老师上了《中位数》一课 。 就是通过 层层设问 ， 逐步揭示主题 ， 巧妙地设问似石投于水 ， 引起了学生心海中涟漪阵阵 ， 环环相扣 。 一开始 ， 老师创设了一个情境 ， 一位朋友想找工作 ， 根据招聘广告提供的部分信息 ， 学生不假思索就选择了甲公司 ， 因为甲公司的平均工资明显比乙公司高 ， 可当看到具体各部门的月工资表时 ， 同学们又反悔选择了乙公司,这时老师适时提问：这是为什么呢？引发学生思考 。 这是一个生活中的真实问题 ， 通过学生的独立思考和交流 ， 引起了学生对“月工资水平”的认知冲突 ， 发现单靠“平均数”来描述数据特征有时并不合适 ， 从而相机引出了“中位数”的概念 。 所以教师设置的问题情境要有梯度、趣度 ， 要建立解决问题的“层级” ， 帮助学生沿级而上 ， 处理好“浅表”与“深表”的关系 。 二、每堂课都有一个中心 ， 围绕这个中心 ， 教师如能设计一个最核心的问题统领 ， 在课堂上就能起到“画龙点睛”、“百毛皆顺”的作用 。 如一位老师在上“年月日”时 ， 教者以“想知道刘老师的生日吗？听好 ， 我的生日是某个月的最后一天！猜猜看 ， 可能是几月几号?”这一问题 ， 抓住小学生求知欲望强 ， 好奇心强 ， 特别感兴趣老师的事 ， 诱发学生想“揭秘”的问题意识 ， 使学生自觉地产生自主探究新知的欲望 ， 引导学生自主观察每个月的最后一天 ， 从而发现大月、小月的天数规律 ， 学生参与的主动性强 ， 思维活跃 。 这一问 ， 起到了统领全课的作用 ， 可以说接下来的问题都是由此派生的 ， 因这巧妙的一问 ， 生成了这一环节的课堂精彩 。 因此 ， 设计问题要紧扣教材内容 ， 围绕学习的目的和要求 ， 设计“牵一发而动全身“的关键性问题 ， 以利于突出重点 ， 巧妙串联教学环节 ， 激活学生的思维 ， 处理好“核心”与“次要”的关系 。 三、提问是为了引导学生积极思维 。 提的问题要明确具体 ， 干脆利落 ， 要问到点子上 ， 只有这样才能为学生指明思维的方向 。 在我们现在的随堂课或公开教学中, 经常会听到这样的提问：看了—— ， 你知道了哪些信息？或对这个问题你有什么想法？等 ， 问题很“大气” ， 有一定的开放性 ， 学生也有很大的生成空间 ， 但由于问题太宽泛 ， 难以引起学生数学的思考 ， 有时还会出现很多尴尬 。 所以 ， 有效的提问要做到“心中有标、粗中有细” ， 在关键处、重点处、思维慎密处当问则问 ， 处理好“空泛”与“具体”的关系 。 另外课堂提问在关注文本的同时 ， 更要关注生本 。 问题的设计应该符合学生的认知规律 ， 充满童趣 ， 教者的语气和蔼又富有感染力 ， 并根据学情的变化及时调整 ， 以保证最大的有效度 。 课堂提问既是一门科学更是一门艺术 。 我们只有从根本上形成对课堂提问的正确观念 ， 才能在实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性 ， 让课堂风生水起 。 “看似信手拈来 ， 实施苦心经营”才是提问的最高境界 。
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