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公开课怎么上，小学公开课怎么上( 二 )

小知识


四、综合应用 ， 培养创新点
数学的学习是从点到线再到面 ， 然后又从面到线再到点升华 。 因此整理和复习课中可以根据这一特点进行延伸、拓展 ， 但要有个度 。 整理和复习课练习的特点与新授课的练习不同 ， 应换个角度 ， 多与学生的日常生活联系 ， 解决学生生活中的实际问题 ， 体现综合性、灵活性、发展性 ， 有利于培养学生的实践能力和创新意识 ， 整理和复习课应“下要保底 ， 上不封顶” ， 让不同层次的学生在获取知识时都有不同程度的收获 。 学生通过解决生活中的实际问题 ， 体验到数学就在自己的身边 ， 生活离不开数学 ， 数学和我们的生活息息相关 ， 生活中处处有数学的想法 。 学生学习数学的兴趣慢慢地浓了 ， 自然也就尝到了创造思维带来的乐趣 。 那么学生就会乐此不疲 。 进而达到温故而知新的目的 。
总之 ， 整理和复习课并非单纯的知识的重复 ， 而是知识与知识点之间的的重新整合、深化、升华 。 授课前 ， 只要我们根据本班学生的实际情况制定好切实可行的计划 ， 课堂上要重视发展学生的数学思维能力 ， 同时兼顾不同层次的学生的学习情况 ， 使每一位学生都感到学有所得 ， 学有所乐 ， 那就是一节成功的整理和复习课 。
如何上好公开课 （1）上讲台后不要忙于开讲 ， 而是要环顾四周 。 原因有二 ， 一是可以增强自己的自信心 ， 二是引起学生的注意；

（2）课的导入不超过2分钟 ， 最好一分钟 ， 并在此时间内把讲课的题目板书到黑板上；

（3）板书时上臂与肩平齐 ， 切忌踮着脚写板书；

（4）在讲台上站的位置应该符合黄金分割；

（5）要做到胸中有纲、目中有人、手中有法、心中有谋；

（6）要做到四化：通俗化（生活化）、具体化（直观化）、形象化、抽象化；
一、语言方面 。 语言应具备"六性"：

1、叙事说理 ， 条理清楚 ， 言之有据 ， 全面周密 ， 具有罗辑性 。

2、描人状物 ， 有声有色 ， 情景逼真 ， 细腻动人 ， 具有形象性 。

3、范读谈话 ， 情真辞切 ， 平易流畅 ， 真挚感人 ， 具有感染性 。

4、借助手势 ， 穿插事例 ， 比喻新颖 ， 生动有趣 ， 富有趣味性 。

5、发音准确、吐字清晰 ， 措词恰当 ， 寓意贴切 ， 富有精确性 。

6、举一反三 ， 弦外有音 ， 留有余地 ， 循循善诱 ， 富有启发性 。

二、时间方面 。 时间分配的技巧：

1、一节课中各部分内容大致需要多长时间 ， 应心中有数 ， 重点和难点需要的时间要长些 ， 讲的力度要深些 ， 切忌主次不分 ， 重点不清 。

2、时间分配要讲究科学 ， 前松后紧或前紧后松都会影响教学效果 。 有的教师讲课开始时怕学生听不懂 ， 反反复复 ， 絮絮叨叨 ， 把精讲变成了繁讲 ， 到后来一看时间不多了 ， 便任意删减授课内容 ， "草率收兵"；还有的教师随意拖堂 ， 下课铃响了半天 ， 还在不停地讲授 ， 室外"喧闹四起" ， 室内"无心听讲" 。 "草率收兵"或"随意拖堂"都是不良的教学习惯 ， 应努力克服 。

三、提问方面：

1、为讲新课铺路的提问 。 这种提问可创设一些悬念 ， 激发学生的求知欲 。 从一开始就抓住学生的注意力 ， 为讲清新课内容铺平道路 。

2、为突出重点难点而有意创设的提问 。 通过提问 ， 启发学生独立思考 ， 使他们自觉地接受、掌握课堂知识 。 教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识 ， 不要直接应用 ， 而应采取提问的方式 ， 让学生回答 ， 从而加强教学的系统性和巩固性 。
3、总结式的提问 。 这种提问一般在每节课的小结中进行 ， 老师可以了解学生对所学知识掌握的程度 ， 最后 ， 还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题 。

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