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娱乐知识|发现教学法是谁提出的，引导发现教学模式谁提出

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设计教学法的提出者是谁 纬滩欢系亟?蟹治鎏教郑??衷诨拱?ā附萄У目蒲А拐飧龈拍睢? 1.五步教学法 “听、看、做、思、查”五步教学 2.项目教学法 是指通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,采取小组讨论、协作学习的方式,学生学习的过程就是一个探究的过程,特别适合于计算机软件应用课的教学 。 3.问题教学法 问题教学法就是利用系统的步骤 ， 指导学生解决问题 ， 藉以增进学生的知识 ， 培养学生的思考能力 。 问题教学法最适用于「重述」「关联」和「实现」的三个学习阶层 。 教师必须认真地去设计各种问题 ， 以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的 。 4.情景教学法 ， 角色扮演并不需要课前作任何繁琐的准备；而戏剧则需要充份的预备 。 这两种生动的教学方法皆着重于给学生们发表的机会 。 教师要注意整个表演的过程是否清楚地传达了课程的目标 ， 各角色是否安排得当 ， 有否明确地提出重要的思考问题等 。 角色扮演法适合于各年龄的学生 ， 同时也较戏剧法简单省事 。 5.设计教学法 ， 就是设想/ 创设一种问题的情景 ， 让学生自己去计划去执行解决问题 。 设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式 。 6.演讲法 ， 是被最多教师采用的方法 ， 也是一种传统的教学方法 。 事实上 ， 大概任何一门课程都离不开讲述 。 有人认为演讲法太过平淡 ， 而且也难提供学生回应的机会 。 其实 ， 没有任何一种教学法是绝对的最好或不好 。 演讲法若彼使用得当 ， 仍然是有许多优点的 ， 譬如说：可以节省教学的时间；可以说明一些原则；可以叙述一些事实；可以解释一些概念 ， 或造成某种态度或理想；同时也能使一些辅助的实物教材更加生动及有趣 7.复述背诵法 这是儿童主日学中常被普遍采用的方法 。 学生在教师面前将所指定的功课(通常是圣经经句)背诵出来；教师扮演「听者」 ， 由听的过程当中来了解学生的学习状况 。 8.测验法测验通常可用口头与书写两种方式来进行 。 使用测验法主要是用来评估学生对课程和教材的了解程度 。 因此 ， 测验即是一种考核的作法 。 9.发表教学法 发表教学的重点在于帮助学生主动的去发现课程的意义；学生藉语言、文字、图画、音乐等来表达(传达)知识、思想与情感 。 教师指导学生搜集恰当的发表资料(包括实物)与选择合宜的发表方式(如：演讲 ， 角色扮演 ， 戏剧) ， 教师成为从旁帮助的协助者与引导者 。 10.脑力激荡法 脑力激荡的重点在于针对某一个特殊的问题 ， 去刺激学生的思想 ， 并达到学生互动学习的果效 。 脑力激荡法适合高小级年龄以上者使用 。 11.小组研讨法 将学生三至八位分成一个小组 ， 一同讨论课程中的问题；学生在小组中彼此分享各人的意见与独到的见解 ， 然后作出对该问题的研讨结论 ， 再和其它的同学分享 。 小组研讨可以提供每位成员较多发表意见的机会；对于那些害羞与不敢在众多人面前讲话的学生而言 ， 小组研讨会让他们较有自信和发言的胆量 。 12.访问式教学法 〗 访问的方式有好几种；教师可以邀请一位或数位学生上台接受访问；或由一位学生来访问教师 。 另一种访问的方式 ， 是教师将问题写在黑板(投影片、海报纸亦可) ， 然后将学生分成两人一组来彼此访问 。 倘若学生被安排接受教师或另一位同学的正式访问 ， 务必使接受访问者先熟悉受访的有关问题等 ， 以避免受访时可能会产生的尴尬场面 。 13. 辩论法辩论是一种强烈地针对问题的正面与反面作讨论 。 辩论是促进学生们更加熟悉该课程内容的有效方法之一 。 学生们对辩论问题的知识愈丰富就愈能发挥他们的思想 。 教师应于辩论结束后对正反两个辩论组分别作客观的评估 ， 并提醒学生们以「对事不对人」的态度去检讨整个辩论的过程 ， 且避免个人的情绪化表现 。 14座谈研讨法 由学生当中挑选三、五位(或再多几位) ， 请他们预习将要研讨的专题 。 座谈开始时 ， 座谈员面对听众 ， 并接受听众与协调者(可由教师或事先另选一位学生担任)所提出的问题作答 ， 各人尽力发表精辟与独到的见解 ， 满足听众的需求 。 协调者的角色是重要的 ， 他除了要能掌握整个会场的气氛之外 ， 也需要有敏捷的思考和应变的能力 ， 以处理各式尴尬的时刻 ， 并不时鼓励发问与回应等 。 教师亦当于课后指正研讨过程中或有的偏差 。 15.实地考察法

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