英才是怎样造就读后感 《英才是怎样造就的》读书心得
拿到书的第一时间， 我便翻阅起来， 不知是蓝色的封面吸引了我， 还是这震撼的书名吸引了我 。 带我走进此书的是序言前的一个小故事：一位母亲如何运用机智的教育方式， 一次次善意的谎言， 鼓励儿子最终考上了清华大学 。 以前也读过类似的故事， 可是当我再次品味时， 却也热泪盈眶了， 在这炎热的盛夏， 我的心灵被洗涤了， 清澈了 。
当我欣欣然读完全书时， 第一感慨就是：可惜 。 为什么我高中没能遇上这样一个老师呢？好可惜！原来优秀是从心态开始的， 当我们把优秀变成一种习惯时， 拿高分可以是轻松的；原来把我们的大目标分解成一个个跳一跳便能够得着的小目标时， 成功也可以是轻松的；原来??顿时我恍然大悟， 有一种相逢恨晚的可惜 。 古人常说“听君一席话， 胜读十年书 。 ”但是一本好书可以相伴一生， 直冲心海深处， 不停的让人震撼， 感动， 继而反思 。 而今我将扮演的就是教师身份， 书中王金战老师的一个个亲历案例， 一句句经典语录， 一种种教学机智让我受益匪浅 。 我的学生生涯已经不可挽回， 但是我可不希望我的学生在N年后读了此书后， 连连摇头， 不禁感叹：可惜！
生活中不缺少美， 只是缺少善于发现美的眼睛 。 正如学生的潜能是巨大的， 只是我们常常没有找到开启这种潜能的钥匙 。 孩子的天赋、气质、性格及环境不同， 身上的优点特长也不同， 作为教师最大的责任， 就是去发现孩子的强项， 强化他的强项， 那么这个孩子就会使自信的， 快乐的， 有成就感的 。 王老师如是说：好孩子是夸出来的， 不是指责出来的！作为家长， 总习惯于挑孩子的毛病， 找孩子的缺点 。 总希望自己的孩子十全十美， 他们只看到孩子的缺点， 而看不到孩子的优点 。 这是家长的悲哀 。 所谓的“差生”是怎样形成的？我觉得， 当一个学生反复遭遇失败的打击后， 便成了“差生” 。 差生， 不是天生的 。 而是后期在家长， 老师的批评中产生的 。 而让一个“差生”变好的最有效的方法， 就是要找到他身上的强项， 发挥他的优势， 让他反复享受成功的喜悦， “差生”就会转化为优秀 。 事实上， 好多老师也明白这个道理， 但缺乏耐心， 爱心 。
作为一名教师， 如何去找到每一个学生的闪光点， 自感责任重大 。 还深刻的记得课标的第一句话就是：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 。 科学素养的形成是长期的， 早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有
决定性的作用 。 承担科学启蒙任务的这门课程， 将细心呵护儿童与生俱来的好奇心， 培养他们对科学的兴趣和求知欲， 引领他们学习与周围世界有关的科学知识， 帮助他们体验科学活动的过程和方法， 使他们了解科学、技术与社会的关系， 乐于与人合作， 与环境和谐相处， 为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础 。 在科学教学中， 应当时刻注意低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕 。 儿童天生的好奇心是科学学习的起点， 他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心， 只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为 。 而且， 他们想象丰富、思维活跃 。 同时要尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异， 根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点， 因材施教， 帮助他们实现个性化发展 。 一个优秀的科学教师常常会弯下腰来倾听儿童的心声， 善于发现孩子的优点 。 还记得陶行知先生对“先生是教死书， 死教书， 教书死；学生是读死书， 死读书， 读书死” 扼杀人的创造力的痛斥， 从而大力提倡生活教育 。 科学正是一门与生活最为密切相关的学科 。
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