1、双唇音 ， 由上唇和下唇构成阻碍而形成的音 ， 有3个 ， 是：b、p、m 。
2、唇齿音 ， 由下唇和上齿构成阻碍而形成的音 ， 只有1个 ， 是：f 。
3、舌尖中音 ， 由舌尖和上齿龈构成阻碍而形成的音 ， 有4个 ， 是：d、t、n、l 。
4、舌根音 ， 由舌根和软腭构成阻碍而形成的音 ， 有3个 ， 是：ɡ、k、h 。
5、舌面音 ， 由舌面和硬腭构成阻碍而形成的音 ， 有3个 ， 是：j、q、x 。
6、舌尖后音 ， 舌尖翘起和硬腭构成阻碍而形成的音 ， 有4个 ， 是：zh、ch、sh、r 。
7、舌尖前音 ， 由舌尖和上齿背构成阻碍而形成的音 ， 有3个 ， 是：z、c、s 。
普通话中的zh,ch,sh,er,r等的发音技巧 “这”（zhè）“中”（zhòng）“找”（zhǎo）“真”（zhēn）“张”（zhāng）
“着”（zhuó）“只”（zhī）
拼音 ， 是拼读音节的过程 ， 就是按照普通话音节的构成规律 ， 把声母、介母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节 。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定:"《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范 ， 并用于汉字不便或不能使用的领域 。 "根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音 。
如何区分汉语拼音“z ， c ， s”与“zh ， ch sh”的发音 我找了一个教学反思 ， 希望会对你有一定的帮助
《zh、ch、sh r》教学反思
一、联系旧知 ， 导入新课
本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似 ， 只是在发音和形状上稍稍做了变化 ， 因此我采用复习导入的方法 ， 我先让同学抽读拼音卡片 ， 重点复习 z、c、s 的读音和发音要领 ， 强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸 ， 顶住上门齿背 ， 接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si ， 强调音要读长些 ， 读响亮些 。 这样不仅巩固了上节课的知识 ， 对本节课的教学也有一定的联系 。
二、借助图画 ， 读准字音 ， 记清字形
对于拼音教学 ， 课本中有许多的插图 ， 非常的精美、形象 ， 我充分运用书中的图片结合教学拼音 ， 如：学习 zh 的时候 ， 我出示图片后提问：小朋友 ， 你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网 。 接着我就引出：这就是我们今天学得 zh ， 接着我就带学生学习 zh 的读音 ， 由于有了看图说话的铺垫 ， 再把发音的要领讲解清楚 ， 学生们的发音基本都准确了 。
读完后继续看图提问：zh 与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈 。 还有同学回答：“h”很像大树枝 。 我及时进行总结：大家说得很对 ， 这样合在一起便成了声母 zh ， 这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起 ， 使同学们对字形记忆更加深刻 。
三、对比练读 ， 分清平、翘舌音：
通过图片初步感知了这三个声母之后 ， 为了进一步发好它们的音 ， 掌握它们的发音要领 ， 我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读 ， 提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现 ， zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h ， 接着我进行总结 ， 由于它们都多了一个 h ， 所以它们的读音也发生了变化 ， 由原来的平舌音变成了翘舌音 ， 接着进行多种多样地练读 ， 这样学生在练读中体会到发音要领 ， 掌握发音方法 。
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