3、遵守纪律方面：本人严格遵守学校的各项规章制度 ， 不迟到、不早退、有事主动请假 。 在工作中 ， 尊敬领导、团结同事 ， 能正确处理好与领导同事之间的关系 。 平时 ， 勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽 ， 从不闹无原则的纠纷 。
如何写教学特色 ， 教学具有特色方面怎么写 1.小学1—3年学生状况和教师的教学特点分析：
主要是领着学生在玩中学 ， 在学中玩 。 培养学生良好的习惯 ， 调整他们的情绪 ， 在感情上注重引导、注重鼓励 。 知识知识载体和启蒙 ， 很难成为唯一的教育目标 。 教师关注点是：学生快不快乐 ， 学没学会知识 。
2.小学4—6年学生状况和教师的教学特点分析：
巩固和继续培养良好的习惯 ， 注重感悟 ， 注重情感 ， 注重情趣 ， 情绪调整仍然占据主要地位 ， 知识的学习也在渐渐提升 ， 但仍处于次要地位 ， 或者说处于被情绪支配的地位 。 教师不断鼓励学生 ， 使他们受到成功的体验 ， 在情感和知识的学习上去找平衡 。 教师关注点是：学生爱不爱发言 ， 考试成绩如何 ， 学没学会知识 。
3.初中学生状况和教师教学特点分析：
初中一年级是大众化教学 ， 是真正意义上的大面积关注 ， 掉队的学生很少 。 学习知识占了主导地位 ， 教师光顾知识的教学 ， 忘了学法指导和情趣激发是经常的事 ， 经常在知识上去强化追求 ， 甚至过分 。 学生经常不适应初中的学习 ， 容易停留在小学学习的情感上和学习方法上 ， 中小学的衔接出现真空 。 初二是处于分化阶段 ， 教师处于半大众化和半精英化的教学状态 ， 知识比例大 ， 大大压垮了学生的承受能力 ， 教师没时间去追求学生学习方法的培养 ， 学生情感焦虑 ， 大量学生掉队 。 初三已分化完毕 ， 教师基本上进行精英教育 ， 追求中考的升学率 。 知识教学占有决定性地位 ， 教师和学生在大量的题海中漫游 。 教师教学主要以做题为主 ， 关注学生会不会做题 ， 考试得了多少分 ， 很少人去考虑学生的体验和感受 ， 得分才是硬道理 。 教师的关注点是：学生学没学会知识 ， 会不会预习 ， 会不会做题 。
4.高中学生状况和教师教学特点分析：
初中到高中后 ， 学生会产生极大的不适应 ， 不是简单的习惯性不适应 ， 而是深层次的思维性不适应 。 知识的广度和深度都加强了 ， 学生在初中的思维方式和所学的知识都受到极大的挑战 。 教师很不顾学生的实际去阐述知识内容 ， 知识综合程度高 ， 学生知识稍有欠缺 ， 就会陷入不会学和学不会的深渊 ， 学生苦恼 ， 教师抱怨 。 其实 ， 高中阶段应该加强思维能力培养 ， 提高思维水平 ， 用思维驾驭知识、学习知识 。 这一点往往被忽视 ， 稍有意识重视学法的教师 ， 仍处于低层次的怎么读书、怎么预习、怎么积累这种表面形式上 ， 忽略本质上的思维层次上的思考 ， 误认为这就是学习习惯的培养了 ， 实际忘记了从小学、初中和高中的培养习惯的不同内涵 ， 使学生的学习习惯与学习内容造成游离 ， 致使学生学习困难 。 老师总采取题海战术 ， 后者稍微改良成题海分类 ， 但也往往是事倍功半 。 教师关注点是：学生知识掌握的如何 ， 能不能独立完整的做完题 ， 能不能有自己的独到做法 ， 能不能经得起考试的考验 。
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