[穷人]是谁写的 《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品 。 当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚 。 课文jiangl了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质 。 作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵 。
《穷人》是谁写的？出自什么？ 一、教材说明
课文《穷人》的作者是俄国作家列夫?托尔斯泰 。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质 。 课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动 。 本课思想内容有以下两个重点 。
1?表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨 。 除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切 。 课文开头描写了故事发生的环境：
又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴，桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子 。 可见桑娜一家的生活是多么艰难 。 再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上 。 屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边 。 作者为我们展示了一幅西蒙死去的悲惨画面：母亲临死的痛苦与孩子睡眠的甜美，母亲的慈爱与孩子的无知 。 这一切构成了鲜明的对比，强烈地感染着读者 。 这些描述，包含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运 。
2?赞颂穷人富于同情、热心助人的美德 。 课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑 。 收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了 。 桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的复杂心理活动 。 造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱 。 然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定 。 作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界 。 桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者 。
二、学习目标
1?学会十个生字 。 能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去 。
2?有感情地朗读课文 。 抄写自己喜欢的词语和句子 。
3?理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德 。
三、教学建议
1?学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法 。 课文的“思考?练习”体现了学习的重点，可按“思考?练习”的内容设计教学思路 。
(1)读题激疑 。 引导学生围绕课题提出问题，带着问题速读课文，如，为什么用“穷人”做题目?课文是否只写了穷人的“穷”?通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事情 。
(2)深层研读 。 让学生通过认真研读，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论，体会穷人的高尚品质 。 课后思考题仅仅是提供一个例子，这个问题的提出，可以使我们触摸到桑娜淳朴、善良的心灵 。 要引导学生敢于提问题，能提出有一定思考、讨论价值的问题 。 在讨论中，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情 。
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