2、3、4的乘法口诀是在学生已经学习了5的乘法口诀的基础上进行教学的 ， 因此学生对乘法口诀有了初步的感知 ， 有了一定的了解 。 本节课的教学取得了较好的学习效果 ， 但也存在着很多不足 。 先谈谈做得好的地方 。
1、教学设计层次清楚 ， 一步一个脚印 ， 每个环节的教学都落到了实处 ， 学生对新知的掌握较好 。 特别是2、3的口诀 ， 一堂课下来 ， 大部分学生都能背下来了 。
2、创设情境教学 ， 学生兴趣高 ， 学习的效果好 。 在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式 ， 并编出乘法口诀 ， 亲身体验了乘法口诀的形成过程 ， 因此对乘法口诀的理解非常好 ， 印象很深刻 ， 也有利于记忆 。
3、能及时捕捉每一个学生的学习动态 ， 及时进行调控 ， 提高学生的学习效果 。
4、练习的设计由浅入深 ， 既有基础题又有开放题 ， 特别是“填一填”的设计很好 ， 放开了学生的思维 ， 达到了活学活用 。
5、对口令的游戏时 ， 师生互动 ， 生生互动 ， 师生关系融洽 ， 学生学习积极性高 。
文章插图
不足之处：
1、课堂教学很扎实这既是一个优点 ， 但同时也是存在着不足的地方 。 由于太过扎实 ， 有很多地方显得老师包得太多 ， 放手不够 ， 例题的呈现形式也显得过于单一 ， 在设计时可放得更开一些 。 如3的乘法口诀的教学可以改为先用课件出示3棵幼苗 ， 接着再出示3棵 ， 最后再出示3棵 ， 让学生说说刚才的过程 ， 并试着写出相应的乘法算式 ， 编出乘法口诀 。 4的乘法口诀的教学就可以完全放手让学生从情境图中找出4的乘法算式 ， 并编出4的乘法口诀 。 这样整个教学过程教师从扶到放 ， 既能达到教学目标 ， 又能较好的培养学生的思维能力 ， 体现学生的学习能力 ， 增强他们的学习自信心 ， 感受到学习的乐趣 。
2、本节课还有一个很不足的地方就是教师的语言不是很规范 。 如不应该说几个几 ， 而应说成几个几相加 ， 板书也出现了相应的问题 ， 这都是不严谨的表现 ， 以后钻研教材应更细致一些 ， 多和其他老师商讨 ， 数学老师的语言一定要规范 ， 严谨 。
3、问题的提出应准确 ， 严谨 ， 不能太琐碎 。 教师对每一个问题的提出 ， 要有价值 ， 要能引起学生的有效思考 ， 不能太繁琐 。 如我在教学时提出一个这样的问题：“3的乘法口诀里 ， 每两句相邻的口诀之间相差多少呀？”这就显得不准确 ， 指向不清楚 ， 因而学生的回答也出现了不同的声音 。 在提完第一个问题 ， 我马上意识到了自己的口误 ， 因而接下来我改正了自己的提问：“4的乘法口诀里 ， 每两句相邻口诀之间的得数相差多少呀？”这样一问 ， 指向就清楚多了 。 但在说得数两个字时声音不突出 ， 语速又较快 ， 因而部分学生可能还是没听清是什么 ， 以后的教学中一定要注意这个问题 ， 在提问时应有意识的突出关键的字眼 。
【5的乘法口诀教学设计】烧伤面积口诀三三三五六七速算口诀双色球口诀表接财神口诀魔方教程一步一步图解 入门口诀小学数学乘法口诀表小孩背乘法口诀玩魔方的口诀排列5口诀十句预防疾病的口诀
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