给学生写作为文评语的几点体会
给学生写作文评语 ， 一般情况下 ， 语文老师都比较注重于对学生进行作文指导 ， 写些中心明确、用词得当 ， 或者文不对题、结构混乱、条理不清之类的评语 ， 不一而足 。 这些就事论事、局限于写作指导的评语 ， 就像法官的判词 ， 让人读后会感到:冷峻有余、情感不足 。 特别是那些批评指责过多的评语更是像往学生心头泼冷水 ， 会挫伤学生写作的积极性 。 这样的评语不能激发学生的愉悦感 。 学生一看一丢 ， 老师辛辛苦苦的劳动等于白费 。 长此以往 ， 学生就会对作文产生反感情绪 ， 写作水平就不会有长进 。
如何给学生的作文写评语呢？近段时间我从以下几个方面做了一些有益尝试 ， 现与各位同仁们商榷 。
一、给学生写的作文评语应着眼于师生间的情感交流 ， 感情要真挚
毫无疑问问 ， 学生的作文应该写出真情实感 ， 表现出自己的喜怒哀乐 。 那么 ， 对待学生在在文中流露出来的种种情感 ， 做老师的应该采取什么态度呢？同情、赞成、无动于衷、还是被深深打动？如果老师写的评语能表现出对学生情感的理解 ， 那样学生就会感到自己作文的价值 ， 就会体会到写作的乐趣 。
例如：一位同学写了自己怎样帮助马路上的一只瘸腿青蛙回到田野的故事 ， 表现出一种对孤苦可怜动物的深切同情 。 我给他写的评语是这样的6with a pleasant mature attitude.
怎么写对员工的评语？ 评语是教师对学生的道德品质、学习成绩、行为习惯、个性特长等的概括和总结 。 它能引导学生正确看待自己 ， 引导学生求知、做人、审美和健体 ， 是鼓励学生奋发向上的不竭动力 。 恰如其分的评语能让优秀的学生更加上进 ， 让有缺点的学生自觉改正缺点 ， 让自卑的学生充满自信 。 评语虽然是一些看似没有生命的文字 ， 是无声的 。 但它却能象春夜的喜雨一样悄悄潜入学生幼小的心灵 ， 滋润他们的心田 ， 让自信、善良、诚实、智慧的种子生根发芽 ， 茁壮成长 。 古诗曰好雨知时节 ， 当春乃发生 ， 评语也只有在适当的时机出现在学生面前 ， 才能起到教育、鼓励学生的作用 。 那么 ， 该在什么时候给学生写评语呢？一般来说 ， 每学期的期末 ， 老师都要给学生下评语 ， 总结该学期各方面的表现 ， 以及给学生提出希望等等 。 这是所有班主任必定要做的 。 有的班主任觉得每学期都要写评语 ， 太麻烦了 ， 没有这个必要 。 我却认为 ， 一学期写一次 ， 太少了 ， 根本达不到教育的目的 。 评语不能只是应付领导、家长和学生的无用的形式 。 它应该是学生犯错时的警钟、得意忘形时的镇定剂、沮丧颓废时的兴奋剂、自卑时的催化剂 ， 所以它应该出现在适当的时候 ， 起到关键的作用 。 为了达到这一点 ， 我做了一些尝试：我让我的学生每人都准备了一个本子 ， 我和学生把它叫做心心桥联系本 ， 专门用来写评语 。 每个学生每学期我至少要写三次 。 开学不久写一次 ， 期中写一次 ， 期末写一次 。 有的学生临时出现了一点问题时 ， 我还要及时给他写几句 ， 让他改正错误或者重拾信心 。 另外 ， 除了我写 ， 家长和学生也要写 。 这样 ， 评语象架在老师、学生、家长之间的桥梁 ， 增进了相互之间的了解 ， 沟通了彼此的心灵 。 有时候 ， 听到有的老师抱怨：哎 ， 每学期都要写评语 ， 写来写去还是那几句话 ， 有什么意思 。 就是 ， 浪费时间 。 我看 ， 这个评语也没有起什么作用 。 听到这些话 ， 我心里很不是滋味 。 作为一名班主任 ， 我觉得给学生写评语非常重要 ， 关键看你是否用心去写 ， 你写的评语是否能打动学生的心 。 那么怎样的评语才能深入学生的心灵 ， 引起学生的反思 ， 帮助学生进步呢？ 首先 ， 我认为应该怀着一颗爱学生的心去写 ， 爱能融化学生心灵的坚冰 ， 爱能激发孩子的勇气和信心 ， 只有爱孩子的老师才能写出好的评语 。 曾经我教过一个孩子 ， 她父母离异了 ， 只有和父亲相依为命 。 没妈的孩子很可怜 ， 很自卑 ， 不合群 ， 学习没有积极性 ， 成绩一直不好 。 为了让她恢复自信 ， 重新燃起的学习热情 ， 新学期开学不久 ， 我在她的心心桥联系本上写了几句话：你聪明、善良、热爱劳动 ， 从你清澈的双眼中 ， 我看到了你的渴望 ， 你非常想努力提高自己的学习成绩 。 新学期开始了 ， 我相信你一定能通过自己的努力赶上其他同学 ， 另外 ， 老师和同学最希望的是能在你的脸上看到灿烂的笑容 。 和大家交朋友吧 ， 和同学一起前进 。 加油！从那以后 ， 我发现她在悄悄发生变化：上课时 ， 她原来躲闪的目光聚集起来了 ， 常常用那双充满信任和渴望的眼睛望着我 ， 好象要把所有的知识都装进自己的头脑；下课时 ， 她主动和同学做游戏 ， 脸上逐渐出现了天真的笑容 。 我的心里感到欣慰无比 。 其次 ， 充分了解学生 ， 根据每个学生的实际表现来写 ， 一定要杜绝空话、套话 ， 千篇一律 。 每个学生都有自己的个性 ， 有自己的优点和缺点 。 所以写评语时一定要因人而异 ， 恰如其分 ， 让学生真正受到触动 ， 受到教育 。 成绩优秀的学生 ， 除了表扬以外 ， 要给他们提更高的要求 ， 给他们讲一些做人的道理 ， 叫他们注意全面发展等 。 成绩差的学生 ， 要尽量发现优点 ， 进行表扬 ， 言辞中饱含信任和激励 。 成绩中等的学生 ， 要委婉地指出他的不足之处 ， 并教他们一些学习的方法 ， 鼓励他们迎头赶上 。 当然 ， 实际操作中学生的情况更加复杂多变 ， 这就要靠班主任多观察 ， 多动脑筋了 。 要相信 ， 只要心里装着学生 ， 就能写出恰当的评语 ， 就能打动学生的心 。 第三 ， 要多表扬 ， 少批评 ， 即使是一些平时表现欠佳的学生 ， 也要深入发掘他们的身上的闪光点 ， 加以赞扬 ， 鼓励 。 一定要指出学生的不足时 ， 也要委婉含蓄 ， 让学生能够接受 ， 乐于改正 。 我班有一名男生 ， 特别调皮 ， 爱出风头 ， 爱搞恶作剧 ， 经常有同学来告他的状 ， 令各科老师都非常头疼 。 但是我发现 ， 他也有很多优点 ， 经常帮老师抱书本 ， 不怕脏不怕累地掏阴沟 ， 爱帮朋友做事 ， 对人大方不斤斤计较等 。 为了让他改正缺点 ， 发扬优点 ， 我是这样给他写评语的：当老师需要帮助时 ， 你总是第一个出现在老师身边；当水沟被淤泥堵塞时 ， 你总是第一个挽起衣袖；当朋友需要帮忙时 ， 你总是挺身而出 。 现在 ， 你上三年级了 ， 老师相信 ， 当老师提问时 ， 你会第一个举手回答；当有同学不守纪律时 ， 你能让他改正缺点 ， 专心听讲；当有人欺负同学时 ， 你能及时阻止他相信自己 ， 你一定能做到！后来 ， 这个学生逐渐改正了自己的缺点 ， 成为了一名班干部 ， 老师的好助手 ， 同学的好榜样 。 几句鼓励的话 ， 让学生发生了这么大的变化 ， 作为班主任 ， 我感到写评语再费心思也是值得的 。 前面讲的都是班主任给学生写评语 ， 其实 ， 除此之外 ， 还有多种形式 。 一种是学生自己给自己写评语 ， 称为自评 。 自评象照镜子一样 ， 能让学生审视自身 ， 发现自己的缺点和不足 ， 及时改正 。 第二种 ， 可以让同学之间互相写评语 ， 称为互评 。 互评可以弥补师评的不足 ， 让学生站在平等的立场上对同学进行公正的评价 。 我想具体说一下的是第三种：家长给自己的孩子写评语 。 这种方法对教育孩子也很有效 。 望子成龙 ， 望女成凤是每个家长的愿望 ， 家长们急切的希望孩子取得好成绩 ， 言辞难免过于严厉 。 而孩子们却不喜欢听 ， 甚至产生逆反心理 。 至此 ， 常用的说服教育已失去其效力 。 同时 ， 中国的父母对孩子的爱总是藏在心里 ， 难以启齿 。 如果把对孩子的殷切希望和谆谆教诲经过大脑的深思熟虑后诉诸笔端 ， 一笔一划地写出来 ， 那就多了一分冷静 ， 一分深情 ， 一分厚重 ， 意味深长、委婉受看 。 孩子看了这些亲切的文字 ， 反馈到大脑 ， 也能多一分冷静 ， 一分思索 ， 能从中读出父母深沉的爱和良苦用心 ， 沉重之中少不了自责 ， 自责中必然悔过 ， 悔过后必定自新 。 那么 ， 相信他们会悄悄改正缺点的 。 有一个学生 ， 成绩不错 ， 可是他妈妈总是不满足他现在的成绩 ， 一旦他稍微玩一会儿 ， 妈妈总是严厉训斥 。 久而久之 ， 这个孩子不愿意和母亲交流 ， 成绩也有些下降 ， 他妈妈非常着急 ， 求救于担任班主任的我 。 我就给她支了这一招 。 自从那次妈妈在心新桥联系本上诉说了自己的心里话之后 ， 孩子理解了妈妈 ， 从此乐意与妈妈说话 ， 成绩也越来越好了 。 有一天 ， 我在给这个孩子写评语时 ， 看见了他妈妈给他写的那几句话：儿子 ， 你一直都很努力地学习 ， 成绩很不错 ， 妈妈为你感到自豪 ， 妈妈从来没有表扬你 ， 是怕你骄傲呀 。 你能理解妈妈吗？虽然妈妈经常批评你 ， 其实妈妈是世界上最爱你的人呀！儿子 ， 妈妈相信你一定能成为一个有用的人 。 加油吧！几句朴实、真诚、充满母爱的话语 ， 深深打动了我的心 。 难怪那个孩子能理解妈妈 ， 改正错误 。 这就是评语的魅力所在吧 。 它推翻了挡在母子之间的高墙 ， 逾越了横在彼此之间的鸿沟 。 评语 ， 作为教育、鼓励学生的一种有效的手段 ， 我乐于使用 ， 学生也乐于接受 。 它象无声的春雨 ， 悄悄洒在学生的心田 ， 把希望的种子滋润 ， 让它生根发芽 ， 直至长得枝繁叶茂、果实累累！路漫漫其修远兮 ， 吾将上下而求索！在教育的百花园中 ， 我只是一棵小草
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