（1）遗忘是先快后设的 。 识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减 ， 在识记后的短时间内特别迅速 ， 遗忘最多 。
（2）遗忘是不平衡的 。 保持数量随着时间的延长渐趋稳定 ， 遗忘的速度逐渐缓慢 。
（3）总的趋势是最初忘得快 ， 忘得多 ， 以后忘得慢 ， 忘得少 。
六、皮亚杰的儿童道德发展规律：
（1）服从规则 ， 认为规则是神圣不可改变的 。
（2）从行为的物质后果来判断是非 ， 而不是从动机来判断好坏 。
（3）单方面尊敬权威 ， 有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感 。
（4）看待行为有绝对化倾向（或全对 ， 或全错） ， 不能设身处地看问题 。
（5）赞成严惩 ， 认为受惩罚的行为本身就说明是坏的 。 把自然法则与道德法则相混沼 ， 以为不端行为会受到自然力量（上帝）的惩罚 ， 所以认为人们生病受灾乃是自己行为不端的结果 。
扩展资料
1、教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学 。 它广泛存在于人类生活中 。 通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律 。
2、19世纪中叶以后 ， 马克思主义的产生 ， 近代心理学、生理学的发展 ， 为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础 。 现代生产和科学技术的发展 ， 教育实践的广泛性、丰富性 ， 更进一步推动了教育学的发展 。
3、教育学的研究对象是人类教育现象和问题 ， 以及教育的一般规律 。 是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系 ， 具有客观性、必然性、稳定性、重复性 。 如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系 。
4、教育活动与人的发展之间的关系 ， 教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系 ， 小学教育、中学教育、大学教育之间的关系 ， 中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系 ， 教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系 ， 智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系 。
5、学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系 。 教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律 ， 阐明各种教育问题 ， 建立教育学理论体系 。
6、基本观点：
（1）教育是一种社会历史现象 ， 在阶级社会中具有鲜明的阶级性 ， 不存在脱离社会影响的教育 。
（2）教育起源于社会性生产劳动 ， 劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变 。
（3）现代教育的根本目的是促使学生的全面发展 。
（4）现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法 ， 也是培养全面发展的人的唯一方法 。
（5）在与政治、经济、文化的关系上 ， 教育一方面受它们的制约 ， 另一方面又具有相对独立性 ， 并反作用与它们 ， 对于促进现代社会政治、经济、文化的发展具有巨大的作用 。
（6）马克思主义的唯物辨证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础 ， 即要看到教育现象的复杂性 ， 不能用简单化的态度和方法来对待教育研究 ， 又要坚信教育现象是有规律可循的 ， 否则就会陷入不可知论和相对论的泥坑中去 。
（7）马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学的方法论基础 ， 但是由于种种原因 ， 在实际教育学研究过程中 ， 许多人没能很好地理解和运用马克思主义理论 ， 往往犯一些简单化、机械化的毛病 ， 这是我们在学习和发展马克思主义理论时应当特别注意的 。
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