应强化学生自读体味 。 四、教学过程： 指名分节读课文 ， 找出中心句 。
思考：找出能概括本文中心的句子 。 这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？ 明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧 ， 有笑有泪 ， 有花有果 ， 有香有色 。
既须劳动 ， 又长见识 ， 这就是养花的乐趣 。 “有喜有忧 ， 有笑有泪” ， 讲的是对花的关心 ， 情感体验； “有花有果 ， 有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动 ， 又长见识”讲的是养花的意义 。
练习背诵第七节 。 1.理解课文内容 提问：课文从三个方面写了养花的乐趣 ， 每一方面内容各在课文中的哪一部分？ 学生发言后明确：有喜有忧 ， 有笑有泪： 第五、六自然段 。
有花有果 ， 有香有色： 第一、二自然段 。 既须劳动 ， 又长见识： 第三、四自然段 。
学习五、六自然段 。 ⑴齐读课文 ⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读 。
又为什么“忧”和“泪”？ 画出句子来读一读 。 为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果 ， 从中得到乐趣 。
（送牛奶的同志夸花“好香” ， 和朋友们一起赏花 ， 把花分给朋友们）；养花也有忧伤 ， （菊秧被砸死了 ， 全家几天没有笑容） 。 从养花中体味到“忧伤”的情感 ， 这也是一种乐趣 。
⑶有感情地朗读课文 。 提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思 。
夸花赏花赠花第五、六自然段之间 ， 侧重在内容上的承接 ， “当然 ， 也有伤心的时候 ， 今年夏天就有这么一回 。 这一句中“当然 ， 也有----”与下面内容衔接起来 。
这样写 ， 文章显得结构严谨 。 ⑷指名读课文 。
学习第一、二自然段 。 Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果 ， 有香有色”的句子 。
Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花 ， 把养花当成一种乐趣？读语句谈感受 。 归纳：句子 ①花开得大小好坏都不计较 ， 只要开花 ， 我就高兴 。
②在我的小院子里 ， 一到夏天满是花草 。 ③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草 。
因为爱花 ， 所以爱养花 。 只把养花当作生活中的一种乐趣 ， 养平凡的花也有乐趣 。
Ⅲ有感情地朗读课文 。 Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱 ， 就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻 。
了解：这是一个选择关系的复句 ， 同时存在好几种情况 ， 从中选择两种情况 。 讨论 ， 口头造句：学生互平互议 。
学习三四自然段1指名读课文 ， 思考： ①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？ ②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？ ③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？ ④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报 ， 明确： 1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文 ， 然后用“尽管花草自己会奋斗 ， 我若是置之不理 ， 任其自生自灭 ， 大半还是会死的 。 ”一句进一步加以补充说明 ， 这个承上启下的转折句 ， 使上下文紧密的连接起来 。
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