1.老舍养花的课文解释养 花 老舍非常喜爱花 ， 也爱养花 。
他把养花当作生活中的一种乐趣 。 因此 ， 花开得大小好坏 ， 都不再意 ， 只要开花 ， 对花他很有感情 ， 看到一棵好花死了 ， 会难过的流泪 。
所以 ， 注定他无奇花异草 ， 多是易活而不用精心管护的花 。 当然 ， 不等于不管 。
不付出劳动 ， 一棵花也不能养活 。 尤其他写作累了 ， 把花鼓捣一番 ， 便是极好的休息 。
每当秋天 ， 他养上好多菊花 ， 次第开放了 ， 就热情邀请请朋友来 ， 一同观赏 ， 分享开放的喜悦 。 喜悦中 ， 会把心爱的花拱手送人 ， 毫不吝惜 。
其实 ， 这一切都是老舍热爱生活的具体体现 。 在院内 ， 他亲手栽下两棵柿树 ， 一方水土下 ， 一抹阳光里 ， 已然枝繁叶茂 ， 一嘟噜一嘟噜柿子 ， 坠弯枝头 。
老画家于非闇曾为老舍绘“丹柿图” ， 并题语：“老舍家有菊花 ， 见丹柿满树 ， 亟图之 。 ”清秋时节 ， 地上菊花盛开 ， 枝头柿子彤红 ， 上下交相辉映 ， 确是壮观 ， 难怪触动了画家情怀 。
后来 ， 老舍夫人胡 青女士称这小院为“丹柿小院” ， 是否缘于此呢 ， 仅是我揣测而已 。
2.如何为文章作批注N3阅读指导--如何给文章批注读书其实就是读自己 ， 读出自己对文章的理解和感受 。
给文章做批注是一种好的读书方法 。 如何给文章批注呢？我结合一些文章具体说说 。
每次读一篇文章 ， 我就习惯于让学生这样做：第一：快速浏览文章 ， 划出不懂的地方 ， 圈出难理解的词语；第二：查字典 ， 弄明白字词的准确读音和含义；翻阅相关的资料 ， 读懂难句子的含义 。 阅读如果就停留在这个层面 ， 那意义不大 。
我们必须学会品读文章 ， 透过文字与作者进行情感和心灵的交流 。 那么就是第三：找到自己喜欢的地方 ， 并在文本上写上自己喜欢的理由 。
找到自己喜欢的地方 ， 这很容易 ， 但要说出喜欢的理由 ， 学生就感到有难度 。 刚一开始 ， 他们都不知道从何下手 。
怎样评价文章好的地方 ， 说出自己喜欢的理由 ， 给文章做批注呢？可以从以下几个方面去做：一、找到关键词语 。 如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游 ， 在藏龙山上 ， 我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池 。 ”
（我喜欢“没想到和真的”这两个词语 ， 它们写出了自己看到五彩池惊喜的心情 。 ）又如《跳水》中的“等孩子一浮上来 ， 水手们就立刻抓住了他 ， 把他救上了甲板 。 ”
（我喜欢关联词“一……就……” ， 它写出了水手们救人时急切的心情和快速的动作 。 ） 二、运用了修辞手法的句子 。
如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的 ， 像一圈圈彩带 ， 把大大小小的水池围成各种不同的形状 ， 有像葫芦的 ， 有像镰刀的 ， 有像盘子的 ， 有像莲花的……”（ 我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞手法 ， 把水池比作彩带 ， 颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、莲花和葫芦 ， 形状千奇百怪 。 它这样一比喻 ， 我读着就有一种身临其境的感觉 。 ）
明明是清水 ， 为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋 ， 有的像起伏的丘陵 ， 有的像险峻的山峰 ， 有的像矗立的宝塔 ， 有的像成簇的珊瑚 。 石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉 。
阳光透过池射到池底 ， 石笋就像高低不平的折光镜 ， 把阳光折射成各种不同的色彩 。 水池周围的树木花草长得很茂盛 ， 五光十色的倒影使池水更加瑰丽 。
