二、如何去听课 在听课的过程中 ， 听课者一定要充分发挥耳、眼、脑等的功能 ， 做到“一听二看三思四结合” 。 “一听”：听教师讲授的过程 ， 包括如何创设情景引入 ， 如何传授知识 ， 如何进行过渡 ， 如何评价学生 ， 如何讲授例题 ， 如何提问及提问的方式 ， 如何引导学生表述 ， 如何……等；同时 ， 听学生如何回答问题 ， 如何相互评价 ， 如何交流讨论 ， 如何……等 。
“二看”：看教师上课的精神状态 ， 如何在关注学生 ， 如何让学生整堂课一直保持良好的状态 ， 如何为学生的参与提供时间和空间 ， 如何有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围 ， 如何进行演示实验 ， 如何应用现代教育技术 ， 如何体现学生的个体差异 ， 如何驾御课堂能否使课堂出现高潮 ， 看教师的教学机智 ， 看教师的板书是否恰当 ， 安排的训练是否符合学生实际；看学生是否以饱满的精神状态投入到学习中 ， 看学生在课堂上是否能自我调节和控制学习的情绪 ， 对学习能否保持较长的注意 ， 是否具有好奇心和强烈的求知欲 ， 看学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动 ， 看学生在课堂上是否真正动起来了 ， 小组讨论、合作探究的学习方式是否真正用起来了 ， 在这些学习过程中是否倾听别人的意见 ， 是否能够自由地表达自己的观点 ， 遇到困难能否与其他同学合作、交流 ， 共同解决问题 。 “三思”：在听课的过程中 ， 听课者要在边听边看的同时 ， 结合课程标准、教学大纲、高考中考考试说明、教材等 ， 思考该堂课的教学目标（或学习目标）是否定位准确 ， 是否有利于学生的全面可持续发展 ， 如不准确 ， 该如何定位 ， 思考教师的教学策略选择是否有效 ， 即是否有助于学生爱学、会学、善学 ， 是否让学生的脑、耳、眼、口、手等得以解放 。
思考通过这些教学策略最终是否达到了设计的教学目标或学习目标 ， 突出了重点 ， 突破了难点 ， 思考教师在教学过程中教学手段选择是否合适 ， 是否有利于辅助教学 ， 思考学生在教师引导下参与是否有深度、广度 ， 学习效率是否真正充分发挥 。 “四结合”：作为听课者 ， 大多数是一线教师 ， 在听课过程 。
4.课堂教学如何突出重点讲清难点查看更多：语文综合文摘介】福建赖登维1.攒聚突出法 。
每篇课文都是由许多要素构成的 ， 各要素之间有密不可分的联系 。 当我们讲述各要素时 ， 都要有一个明确的指向 ， 即指向教学重点 。
好像攒自行车辐条一样 ， 每一根钢线都与中轴绷得紧紧的 。 例如 ， 邓拓的《事事关心》一文 ， 第十段是重点 。
这一段辩证地阐述了读书和关心政治的关系 。 我们以此 为“中轴” ， 展开来讲全篇内容——开头的对联、引用对联的动机、解释对联的含义、评价作者的政治观点和 思想渊源、批评现实中的偏见、表达对未来的希望等等 ， 这一切都有意识地指向这一中心 ， 使这一中心成为“ 众矢之的” 。
这样一来 ， 这一中心便凸现在学生的心目中了 。 下面用图示加以说明：附图{图}一篇文章可以这样处理 ， 单元教学也可以这样处理 。
确定了单元教学的重点后 ， 各篇课文教学的内容都指 向这一重点 ， 形成“群山万壑赴荆门”的情景 ， 那是非常有意思的景象 。 当然 ， 攒聚不能牵强附会 ， 重点与中 心要有必然联系 。
这一方法 ， 可以使教学目标明确而集中 ， 教材中许多复杂的东西会因此而明晰起来 ， 而不必担心因突出了 重点而忽视了其他方面的教学内容 ， 因为所谓重点 ， 往往能“牵一发而动全身” ， 重点问题解决了 ， 别的问题 也就迎刃而解了 。 2.板书突出法 。
