通过以上活动 ， 可以激发起学生积极的情感 ， 因为汉字是美的 ， 我们要懂得欣赏 ， 更要珍惜 ， 因为汉字是神圣的 ， 我们要爱护她 ， 更要自觉维护她的纯洁 。 现实生活里 ， 写错别字、用字不规范的现象并不鲜见 ， 活动建议学生们分成小组到社会上开展一次调查活动 ， 到街道、市场、车站、码头等地方 ， 深入到社会的各个角落 ， 去寻找错字、别字和不规范用字 ， 把发现到的个案记录下来 。 然后 ， 集全班之成果 ， 作一统计 ， 反馈给相关的调查单位 ， 并向有关部门建议 ， 重视汉字的规范化使用 ， 一同维护汉字的纯洁 ， 为推进社会文明尽一份力 。
每一种文字都是民族的记忆 。 方块文字深深地扎根在历史和民族的土壤里 。 爱汉字 ， 就是爱自己的祖国 。
几点建议
为了开展好本单元的综合性学习 ， 在这里提出几个注意点：
从“有趣”走向“可爱” 。 有关汉字的故事非常丰富 ， 可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材 ， 如果只满足于材料的罗列与汇集 ， 那么 ， 本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩 ， 缺少了深度 。 整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划 ， 让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解 。 通过活动 ， 学生感受到的不仅是汉字的趣 ， 更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息 ， 并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱 。
从书本走向生活 。 教材提供的阅读材料很具有代表性 ， 可以引起学生对汉字的关注和思考 。 而这些阅读材料来源于现实生活 ， 反映的是汉字在现实生活中运用 。 学生在活动时除从书本里寻找相关素材外 ， 还可以引导他们到现实生活里去找 ， 做生活的有心人 ， 因为在日常生活里 ， 很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式 ， 用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来 ， 可以使活动更有趣味 ， 更有实效 。 同时 ， 把活动与现实生活紧密结合起来 ， 对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益 。
从自主走向自觉 。 对如何开展好本次综合性学习 ， 教材里都作了相关的提示 ， 包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划 ， 如何结成活动小组开展活动等等 ， 教师在完成必要的知识教学后 ， 应该充分发挥学生活动的自主性 ， 以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助 。 我们要注意到 ， 本单元的综合性学习活动结束时 ， 教材还提出几条延伸性的问题 ， 如怎样又快又好地识记汉字 ， 怎样避免写错别字以及如何区分多音字等等 ， 当然 ， 学生在活动过程中还会生发出一些新的有意义的问题 。 教师要积极引导学生把这些问题作为小课题来研究 ， 把一项阶段性的活动延长 ， 使之结出更多的成果 ， 让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为 。 这一过程 ， 同样需要教师的关注和支持 。
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汉字的甲骨文怎么写 甲骨文是中国的一种古代文字 ， 最早在龙骨上发现 ， 是汉字的早期形式 ， 有时候也被认为是汉字的书体之一 ， 也是现存中国王朝时期最古老的一种成熟文字 。
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