1.中班《美丽的盆栽》教案及反思一、教师出示盆栽 ， 引起幼儿兴趣
师：1、春天来了 ， 漂亮的小花都开了 ， 今天老师给我们小朋友带来了—盆小盆栽 ， 看 ， 漂亮吗？
2、老师的这盆花是用两张这样的平面“盆花”做出来的 ， 你知道是怎么做的吗？
3、请小朋友们试一试用两张平面“盆花”变成立体的小盆栽 。
二、引导幼儿通过大胆尝试 ， 学习制作一盆立体的盆花
1、师：老师也给小朋友准备了两张平面的花 ， 请你去试一试 ， 看看能不能也变出这样一盆立体的小花 。
2、鼓励幼儿大胆尝试 ， 教师观察幼儿的操作情况 。
3、请成功的小朋友来介绍自己的方法 。
4、教师总结并示范正确方法和注意点 。
三、鼓励幼儿愿意尝试用颜料为小花涂色
1、教师介绍运用毛笔和颜料给小花涂色 。
2、教师简单示范并介绍涂色的方法 。
四、幼儿操作活动 ， 教师指导
1、鼓励幼儿大胆为小花涂色 。
2、等颜色稍千后做成立体的小盆栽 。
五、评价活动
1、展示幼儿做的小盆栽 ， 对幼儿出现的一些情况进行概括 。
2、请幼儿来说说你做的小盆栽想送给谁 。
3、出示小房子、小树延伸活动 ， 引导幼儿以后也可以来试着做—做其他的物品 。
活动目标1、探索学习用十字对插的方法制作立体小盆栽 。 2、尝试简单的涂色游戏 ， 愿意用颜料为小花涂色 。 3、提高手工制作的兴趣 。
活动准备人手两张平面的“盆花”（一面涂好颜色、上下开好凹槽）、毛笔、抹布、颜料若干、教师范例 。
2.怎么样的教学反思更有实效性语文教材中 ， 类似于《一夜的工作》这样思想意境深邃 ， 但距离学生生活较远的文本占有一定的比率 。
面对这样的文本教师或者容易将思想情感抽象化 ， 流于形式 ， 过于教条；或者教师自身全情投入 ， 慷慨激昂 ， 但与学生存在极大的情感落差 ， 两者都忽视了在学生心灵层面的透视和共振 ， 禁锢、定势学生的独特感情 ， 阻碍学生语感品质的培养 ， 久而久之 ， 学生对此类文本会有本能的抵触 。 因而 ， 在这一类文本的教学中 ， 我注重引导学生在反复诵读 ， 整体感悟当中逐步完成对文本的理解、欣赏与批判 ， 追求形成“重视熏陶”的教学特色 ， 期待激起学生丰沛的情感回应 。
如：教学《一夜的工作》一课前 ， 自己先反复地读课文 ， 大量查阅总理生前的感人事迹 ， 直到读得自己的内心深深震撼、激荡才走进课堂 ， 用自身凝重、深情的朗读使学生迅速沉浸于“人民的总理爱人民 ， 人民的总理人民爱”的情绪之中 ， 较好地将学生引入语言文字背后隐藏着的意境当中 。 从而通过自己的朗读、深入品析 ， 先使自己心中涌动一股激情与冲动 ， 再用情去感化学生 ， 进而让学生不由自主地渴望通过朗读课文去亲近 ， 体验课文中的情感 。
在具体品析中 ， 先让学生自由地读课文 ， 读着读着 ， 哪些语句令你深深感动了 ， 就把它用“——”画下来 。 然后反复诵读自己最受感动的语句 ， 说出令自己感动的原因 。
接着在此基础上播放总理生前感人事迹的片断录像 ， 在激越而又深情的音乐声中学生的眼眶湿润了 。 紧接着 ， 让学生配乐朗诵诗句“每一寸土地里都有你的脚印/每一阵春风里都有你的温暖/每一条江河里都有你的声音/你光辉的生命和祖国的山河一样万古长青！”学生的声音哽咽了 ， 泪水夺眶而出！此时教室里无声地弥漫开的是学生对总理伟大人格的感动、钦佩 ， 没有表白 ， 没有歌颂 ， 然而真情流露 。
