结合这篇课文特殊的段落结构， 教师帮助学生懂得在理清课文脉络时， 要从每篇课文的具体内容入手， 按课文的实际情况分析、理清课文结构 。 将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中， 而不能千篇一律地采用固定的模式 。
在理清课文段落结构的基础上概括段落大意 。 第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣 。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草 。 第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识 。
第四段：写养花有益身心， “我”从养花中了解了劳动的意义， 得到了乐趣 。 第五段：写享受劳动果实的快乐 。
第六段：写养花中的伤心事 。 第七段：写养花的乐趣 。
如果学生将课文分成三段， 第二段（2~6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣 。 在概括段意时， 以学生概括为主 。
对于较难概括的段意， 可让学生多读课文并进行讨论， 教师给予适当的补充修正 。 （四）有感情地朗读课文， 体会课文的思想内容 。
1.请七名学生逐段有感情地朗读课文 。 进一步了解课文内容， 体会作者表达的情感 。
2.有感情地齐读课文， 进一步体会课文的思想内容 。 （五）作业 。
1.抄写生字、 。
4.老舍《养花》预习资料课文题解】 本文作者老舍， 原名舒庆春， 字舍予， 满族人 。
曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号 。 1966年被“四人帮”迫害致死 。
他的作品语言生动、幽默 。 我们的教材中选用他的作品最多 。
《养花》一文， 文风质朴， 显示了作者高超的驾驭语言文字的能力 。 【学法指导】 先默读课文， 再给本文编写提纲， 然后从提纲人手分析老舍先生为什么要养花， 他从中得到了哪些乐趣 。
先列提纲再作文是个好习惯， 有助于提高作文能力 。 编写作文提纲， 一般先要确定文章的中心， 再想好选择哪些材料来表达中心， 然后写清楚作文材料是怎样一步步安排的 。
例如本课， 作者就是紧紧围绕养花的乐趣来写的， 选取了正面、侧面甚至反面反映养花给作者带来乐趣的材料， 一层一层地表达了中心 。 我们要在今后的写作过程中， 养成列提纲的好习惯 。
内容结构图示】 养花目的——爱花， 当乐趣 （养花为乐） 养易活花——北京气候不好 怎样养花——天天照管， 摸着门道 （劳动亦乐） 养花 需要劳动——有益身心， 享受乐趣 共享成果——夸花 → 赏花 → 赠花 （成果之乐） 也有忧愁——菊秧砸死， 几天没笑容 其乐无穷——既须劳动， 又长见识 （给人启迪） 【词语解释】 乐趣（lè qù）：使人感到快乐、有趣 。 计较（jì jiào）：①计算比较， 本课指在意， 当回事 。
②争论 。 奇花异草（qī huā yì cǎo）：稀有的、不易见到的珍贵花草 。
（例句）张家界森林公园里有许多奇花异草 。 大雨倾盆（dà yǔ qǐng pén）：倾， 倒 。
形容雨下得很大， 就像用盆子往下倒一样 。 （例句）午饭过后， 大雨倾盆 。
置之不理（zhì zhī bà lǐ）：置， 搁置， 放 。 理， 过问， 理睬 。
课文中指把花草放在一边， 不去管它 。 “之”在文中指花草 。
（例句）你既然答应妈妈要照顾妹妹， 那就不应对妹妹置之不理 。 自生自灭（zì shēng zì miè）：由它自然生长， 自然死亡 。
文中指任花草自然发展， 不加过问 。 关切（guān qiè）：一般用于对人的亲切关怀 。
