（一）、懂
一个人做任何一件事情都要首先弄清楚为什么要这样做 ， 在没弄明白它其中的道理之前 ， 不应该盲目地行动 。 学习也不例外 。 在学习的过程中 ， 首先是通过听老师讲解和阅读教科书 ， 弄懂每一章节中的概念、定义、定理和公式究竟是什么意思 ， 和以前的知识之间有什么联系 ， 是怎样演化而来的？而不应死记硬背地只是记住 。 记住肯定是必要的 ， 但应在理解的基础上记忆 ， 否则 ， 如果连什么意思都弄不明白 ， 那么如何谈得上灵活应用？就是记住的东西也是死的 ， 也会很快忘记 。
（二）、会
懂了不就是会了吗？不！懂了并不代表你就学会了 。 学生上课听老师讲解听懂了 ， 阅读教科书读懂了 ， 只是明白了其中的道理 ， 或者只是表面上明白了其中的道理 ， 但若要自己独立再重复一遍 ， 就不一定能做得出来 ， 因此 ， 只有认真做一下课后的练习 ， 反复体会 ， 才能逐步明白而达到会 。 例如 ， 学游泳 ， 要先听教练讲解游泳的动作要领 。 懂了吗？懂了 。 会了吗？下到水中试一试 ， 发现还不会 。 再去琢磨体会动作的每一个要领 ， 再反复练习 ， 必要时请教练为你纠正不正确的动作 ， 再反复练习 ， 终于你可以在水中漂起来了 ， 或按照要领做了几个比较规范的动作 ， 这时才可以说你学会了 ， 而且还只是初步的会 。 这时 ， 你再去体会游泳的动作要领 ， 就会发现这时的“懂”已经比一开始进了一大步 。 人们的认识过程总是由浅入深 ， 由简单到复杂 ， 所以学习中的“懂”和“会”也是有层次的 。 简单的听懂了、学会了 ， 遇到复杂的就又不懂、又不会了 。 只有经过不断地学习 ， 不断地练习 ， 才能不断地从不懂到懂 ， 从不会到会 ， 从“浅懂”到“深懂” ， 从“半会”到“全会” ， 从“假会”到“真会” 。
我们许多学生学习之所以费力 ， 成绩上不去 ， 主要是一开始对概念的理解不重视 ， 课后只是为了完成老师布置的任务去做作业 ， 而不是从认识事物的角度去琢磨其概念的真正涵义是什么 ， 满足于一知半解 ， 完成作业即完事大吉 ， 于是随着学习的深入 ， 就感到越来越吃力 。 还有 ， 许多学生常常满足于听懂了 ， 看懂了 ， 很少再动手去做几遍 ， 不注意课后的练习 ， 甚至连老师布置的作业都逃避不做 ， 日积月累 ， 问题逐渐增多 ， 等想学了 ， 才发现为时已晚 ， 学不会了 。 在教学中我常常建议学生们在做作业之前 ， 要把教科书先看一遍 ， 复习一下每一章节的概念 ， 把例题多做几遍 ， 一边做一边琢磨解题的每一步骤都用了哪些概念 ， 用了什么定理和公式 ， 解题的思路是什么？这些问题都弄清楚了 ， 做起作业来 ， 速度也会快许多 ， 甚至于所用时间的总和 ， 比不看书 ， 不做例题 ， 直接做作业的时间还要少 。 因此 ， 在做题之前一定要先弄懂概念 ， 而懂了之后若不马上动手做一做 ， 就仍然还是不会 。 如此这般 ， 问题越积越多,学习当然就会越来越困难 。
（三）、熟
要考一个好的成绩 ， 只是懂了、会了还不够 ， 还要熟练才行 。 我们常常听到许多学生说：“考试的题目都会做 ， 就是时间不够 ， 只要再给我一点儿时间 ， 哪怕五分钟 ， 我就全做出来了 。 ”可是就是没有那五分钟 。 还有 ， 有时试卷上的“那道题目明明在考试前做练习时都做过了 ， 而且就是一本书上的例题 ， 甚至在第几页我都知道 ， 可就是想不起来怎么做 ， 你说气人不气人” 。 相信这类事情许多同学都遇到过 ， 其原因就是在于不熟练 。 做题的熟练程度对考试成绩的影响是不言而喻的 ， 熟能生巧嘛 。 所以 ， 对于有些重要的公式、定理和解题步骤要多背几遍 ， 典型的例题要多做几遍为好 ， 并在随后的练习中加以灵活应用 ， 进一步深入理解 ， 才能真正做到熟能生巧 。
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