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【教育】春江花月夜赏析 赏析详情

教育生活知识

1、此诗题目 ， 以春、江、花、月、夜这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景 ， 构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界 。 整首诗由景、理、情依次展开 ， 第一部分写了春江的美景 ， 第二部分写了面对江月由此产生的感慨 ， 第三部分写了人间思妇游子的离愁别绪 。
2、诗人入手擒题 ， 勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海 ， 月共潮生 。 这里的“海”是虚指 。 江潮浩瀚无垠 ， 仿佛和大海连在一起 ， 气势宏伟 。 这时一轮明月随潮涌生 ， 景象壮观 。 一个“生”字 ， 就赋予了明月与潮水以活泼的生命 。 月光闪耀千万里之遥 ， 哪一处春江不在明月朗照之中 。 江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野 ， 月色泻在花树上 ， 像撒上了一层洁白的雪 。 同时 ， 又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面 。 诗人对月光的观察极其精微 ， 月光荡涤了世间万物的五光十色 ， 将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色 。 因而“空里流霜不觉飞 ， 汀上白沙看不见” ， 浑然只有皎洁明亮的月光存在 。 细腻的笔触 ， 创造了一个神话般美妙的境界 ， 使春江花月夜显得格外幽美恬静 。 这八句 ， 由大到小 ， 由远及近 ， 笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了 。
3、清明澄澈的天地宇宙 ， 仿佛使人进入了一个纯净世界 ， 这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人神思飞跃 ， 但又紧紧联系着人生 ， 探索着人生的哲理与宇宙的奥秘 。 在此处却别开生面 ， 思想没有陷入前人窠臼 ， 而是翻出了新意：“人生代代无穷已 ， 江月年年望相似 。 ”个人的生命是短暂即逝的 ， 而人类的存在则是绵延久长的 ， 因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存 。 诗人虽有对人生短暂的感伤 ， 但并不是颓废与绝望 ， 而是缘于对人生的追求与热爱 。
4、“不知江月待何人 ， 但见长江送流水” ， 这是紧承上一句的“望相似”而来的 。 人生代代相继 ， 江月年年如此 。 一轮孤月徘徊中天 ， 像是等待着什么人似的 ， 却又永远不能如愿 。 月光下 ， 只有大江急流 ， 奔腾远去 。 随着江水的流动 ， 诗篇遂生波澜 ， 将诗情推向更深远的境界 。 江月有恨 ， 流水无情 ， 诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象 ， 引出下半篇男女相思的离愁别恨 。
5、“白云”四句总写在月夜中思妇与游子的两地思念之情 。 “白云”“青枫浦”托物寓情 。 白云飘忽 ， 象征“扁舟子”的行踪不定 。 “青枫浦”为地名 ， 但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所 。 “谁家”“何处”二句互文见义 ， 因不止一家、一处有离愁别恨 ， 诗人才提出这样的设问 ， 一种相思 ， 牵出两地离愁 ， 一往一复 ， 诗情荡漾 ， 曲折有致 。
6、接下“可怜”八句承“何处”句 ， 写思妇对离人的怀念 。 然而诗人不直说思妇的悲和泪 ， 而是用“月”来烘托她的怀念之情 ， 悲泪自出 。 诗篇把“月”拟人化 ， “徘徊”二字极其传神：一是浮云游动 ， 故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情 ， 在楼上徘徊不忍去 。 它要和思妇作伴 ， 为她解愁 ， 因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上 。 岂料思妇触景生情 ， 反而思念尤甚 。 她想赶走这恼人的月色 ， 可是月色“卷不去” ， “拂还来” ， 真诚地依恋着她 。 这里“卷”和“拂”两个痴情的动作 ， 生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘 。 共望月光而无法相知 ， 只好依托明月遥寄相思之情 。 “鸿雁长飞光不度” ， 也暗含鱼雁不能传信之意 。

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