设计的拼音 为孩子好学而设计的拼音教学
从教学开始，我们就面临着小学低年级的孩子。我们总觉得这么小的孩子就像一张白纸，只需要在上面画出色彩丰富的美丽图画，就这样被“灌输”了十几年。学习“以学生为本”后，发现自己的教育理念存在很多问题。生本教育认为，孩子的起点不是零。孩子从出生开始，就默默地继承了人类发展几百万年形成的本能，是天生的学习者。我们应该高度尊重学生，全面依靠学生，这样我们的教育才能设计得让学生容易学习。在学习了这些先进的教育理念后，我迫不及待地将它们应用到自己的教学中，于是我积极加入课程改革的行列。
首先，整合课程和设计教学，让学生渴望学习
课程改革不仅仅是教学方法的改变，课程改革也尤为重要。我的课程改革是从拼音教学课程整合开始的。
这学期学校安排我考一年级语文。对于一年级的孩子来说，学习汉语拼音是第一个要克服的困难。只要他们过了第一关，学习的道路就会顺畅很多。以前很多孩子因为没有通过拼音等级，就沦为学困生。从开学开始，我就带领同事们调整高一语文教材，重新整合课程，制定了拼音具体教学内容的时间表。以“为学生设计的渴望学习的教育”为出发点，改变了按教材循序渐进的教学传统，根据学生的认知规律调整教学内容，将写作教学与拼音教学有机结合。(附拼音教学课程整合表。)
汉语拼音对孩子来说比较陌生，尤其是音节的拼写(两个音碰撞时发音准确)不仅是学习的难点，也是学好拼音的关键，但识字和写字是不一样的。孩子在之前的学习和成长过程中已经获得了一定的识字能力，一年级第一册课本要求学生写的生词几乎都是已知的。为什么我们不学会依靠学生，让孩子运用自己现有的知识和经验来帮助建立新的知识？
我们在拼音教学中穿插了书写和书写音节的教学内容，利用孩子熟悉的发音帮助拼写音节，从而突破了拼写和发音的难度。遇到不熟悉的生词，也可以拼读音节来记忆，这样学习拼音和读写就可以相辅相成，相得益彰。同时这种教学安排延长了学习拼音的时间，让孩子有足够的时间消化。
写作教学提前减少了后面几个单元的学习内容，后面几个单元的学习重点可以集中在带拼音阅读、认汉字、积累识字方法上，为孩子下半学期制作自己的字卡、自主阅读做准备，真的是多用途！
我们不仅将课程融入中国文学，还将艺术、音乐等各种元素融入课程。比如拼音的每一节课都会收集一些图片给孩子看拼音节或者画画找音节。在学习了声母、韵母和整体发音后，匹配孩子熟悉的歌曲旋律，将拼音编成歌曲让孩子唱，增加了对拼音的兴趣。孩子的记忆规律是学得快，忘得快，让孩子上课前唱歌就能牢牢记住拼音。(附带拼音歌曲)
第二，在童话情境中学习拼音，在传承中创新
“以学生为本”理念下的这一轮课程改革确实给我们的课堂带来了活力，但无论在什么样的理念下进行改革，都不应该推翻以往的经验，重新开始，而应该懂得继承和创新。如果一味的改变和创新，很可能会从一个极端走向另一个极端。所以这学期我的拼音课堂教学模式主要是在继承的基础上进行创新。
(一)创造童话，让孩子能在情境中学习。
学习拼音前，先创造“拼音王国”的童话情境(在黑板一角画一个“拼音王国”，里面准备了一个小房子，供声母和各种韵母使用，房子中间画了四条线和三个方块，表示是拼音宝宝的小床)。之后拼音教学就是在这种情况下进行的。例如，当你知道首字母时，你会说我们今天要去首字母的家。这个家里有很多兄弟姐妹。老大叫“B”。他住在楼上的第一个房间。他有自己的睡觉习惯(写作)。知道“B”后再问孩子。你想知道“B”的哥哥吗？
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