让互动课堂真正落地，促进学生、教师、学校共同进步的目标( 二 ) 前言

其次，教师可以通过调整教学手段的方式，帮助学生在课程学习中增强自己的自信心。在教学活动中，教师可以通过设置课堂讨论、实验活动等多种方式，引导学生勇于表达自己的观点。帮助学生树立自信心，让学生在课堂上敢于与教师互动，敢于发表自己的意见，不仅有利于形成互动课堂与提高学生的知识水平，也有利于促进教师综合能力的发展。
最后，教师可以通过各种方式帮助学生加强自我管理意识。相较于中学时期较为严格的管理模式，大学期间的管理模式显得松散的多。如果不能拥有较强的纪律观点，对遵守学习纪律的重要性缺乏充分的认识，未来的发展道路将会受到极大的影响。从课堂教学的角度而言， “沉默现象”的出现虽不至于违反校纪校规，但如果因缺乏自我管理意识，回避上课过程中教师的提问、互动，于学生自身而言，只会百害而无一利。如果能通过点名、谈心、讲座等方式，帮助学生形成良好的自我管理能力，参与到课堂教学之中，积极与教师进行互动，并在课余时间努力提高自己，即便是自己不擅长、不感兴趣的学科，也能够掌握相应的知识技能，为将来走上工作岗位后拥有更好地职业发展带来帮助。

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从学校的角度而言，笔者认为，从以下三个层面进行调整，将有利于改变大学课堂中普遍存在的“沉默现象”：一是对课程设置与培养计划制定进行调整。在课程设置与培养计划制定等方面，如果能够增加实践教学环节或素质教育环节，将有利于改善大学课堂中存在的“沉默现象” 。高校在理工农医等专业中应当充分保障符合实际需要的实践环节，为增加学生与教师之间的互动创造条件，让学生在实践互动中掌握理论知识的同时，提升动手操作能力。在人文社科专业中，同样可以加入实践教学环节或素质教育环节。例如，在思政公共课中，可加入实践环节，让学生参观与课程相关的博物馆、改革旧址、展览馆，通过实地参观与课程内容相结合的方式，加深学生对课程内容的理解。又如，在经济管理类专业中，在课堂上进行知识介绍的同时，邀请一些当地知名的企业家、银行家等给学生开讲座、介绍经验等方式，开拓学生的视野，提升学生参与课堂的兴趣。

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二是给予教师更多的自主权。例如，在课程期末考核方面，可以让教师自行决定平时成绩与卷面成绩的占比。在平时成绩占比过少的情况下，教师很难通过诸如加平时分的方式，引起学生对课程内容的关注。如果能够赋予教师在赋分上的自主权，根据课程的性质，让教师自主决定考核过程中平时成绩与卷面成绩的占比，无疑会提高学生对课程教学的重视程度。
三是加强教师培训，提高教师教学能力。为提高大学课堂互动的有效性，学校应当提供学习培训的机会，让教师掌握相应的教学手段与技能。例如，学校可以定期组织教学观摩、教学沙龙等活动，让新教师、青年教师拥有向老教师进行学习的机会。
【让互动课堂真正落地，促进学生、教师、学校共同进步的目标】结语
通过观摩与讨论，总结有意的经验与启示，促进新教师、青年教师的进步与发展。又如，可以通过师徒结对的方式，在新教师进行课程教学时，由老教师在旁进行观摩、指导，帮助新教师掌握更为有效的教学方法，提高新教师的教学水平，避免新教师探索打破课堂“沉默症”的过程中走不必要的弯路。返回搜狐，查看更多