新兴科技应用于成人教育，需要警惕的是其造成的伦理问题( 二 ) 前言

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第三，价值标准能否成为标准的判断仍要指向实践，价值引领实践行动的同时也在接受实践的检验。正因如此，从价值标准的确定到引领实践并积极作用社会发展并非能够一蹴而就，其本身是一个不断修正与前进且需要加以监控的过程。总而言之，价值的确定要有现实的依据、价值的内容要符合现实、价值标准要经得起现实检验，即实现价值引领，现实社会与现实实践活动必须作为主角。

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3.成人教育科技伦理行动规范
明确伦理在伦理行动中的作用范围，是规范伦理行动的前提。行动本身意指为达到某种目的而进行的活动，伦理行动的独特之处在于，伦理本身并不作为行动中的目的，也不作为行动中的专门活动而进行，而是作为一种影响因素渗透于整个活动之中，并影响活动中相关的个体行为方式，这种影响亦可以说是一种约束，其背后所蕴含的是个体与社会的价值选择，从而使整个活动能够在符合这种价值选择的条件下实现所要达到的目的。而活动目的确定的依据，一是活动本身的功能，二是个体与社会的价值选择，即活动目的形成之初便蕴含着某种价值的选择。因此，伦理行动的目的本身并不受伦理的影响。

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成人教育科技伦理行动所要实现的目的依然是教育活动所指向的目的，其中，科技作为一种提高活动效率的手段而存在，整个活动中伦理与行为关系最为紧密，原因在于行为不仅是完成活动的基本要素，更是各种观念与价值外化的唯一途径。尽管如此，规范成人教育科技伦理行动也不能单从行为出发。伦理行动的规范不仅包括且要基于对伦理内涵的澄清、对伦理价值的选择，进而实现对伦理模式的设计、对伦理原则的实践、对伦理风险的防范、对伦理行为的监管。值得注意的是，成人教育科技伦理行动规范与其内涵、价值共同构成成人教育科技伦理的实践路向，且内涵探索与价值引领的必要性在于新兴科技本身在国与国之间、地区与地区之间等各类层次的交流过程之中，不仅会在与普遍人的活动适应过程中产生伦理问题，同时也会带着一定程度的技术输出方的价值倾向。而科技伦理实践的建构必须立足于本土化价值立场，通过不断进行内涵探索促进价值引领，进而结合行动，不断完善与规范，真正实现技术的为我所用，实现技术的区域有效实践。
结语
单从科技伦理教育目标来看， “科技伦理要求学生形成正确的科技观” 。从成人教育与新兴科技的结合来看，成人教育科技伦理中不仅要求成人学习者形成正确的科技观，同时，成人教育影响因素也要体现正确的科技观等。正确的观念在教育当中，无论作为教育目标、教育内容还是个体心理倾向，其产生与发展均有赖于社会本身对其在内外意义上的先行的、自觉的塑造。而塑造正确的科技伦理观，则很大程度上依赖于人们对其内涵的准确描述与价值的积极引领。返回搜狐，查看更多
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