关于古筝教材的编写_古筝百科
古筝是中华民族古老乐器 ， 已有二千多年的历史 。因它拥有独具魅力的音色 ， 雅俗共赏的乐曲 ， 而深受人们的喜爱 。学筝人员从幼儿至老年 ， 各个年龄段都有 ， 其影响力和普及面之深广 ， 是其他民乐不可比拟的 。随着学筝队伍的不断壮大 ， 各种古筝教材也如雨后春笋般地出现 ， 其中不乏有许多好教材 。但是 ， 笔者经过多年的古筝教学实践 ， 感觉还是存在一些不足和有待改进之处 。
一、幼儿教材的编写 。幼儿学筝的教材首先要从兴趣的引导出发 ， 指法要从最基础开始 ， 适当标注手型的图解 ， 给幼儿以正确的第一视觉印象 ， 同时将基本乐理知识融入到教材之中 。分析以往的教材 ， 大都是从大指托或食指抹作为开首练习 ， 笔者认为幼儿教学首先要从空弹 ， 放松手型训练开始 ， 让手型放松后 ， 再在琴上进行练习基本指法 。很多学生没先练习空弹 ， 就直接在古筝上弹奏 ， 往往会手型偏紧 ， 弹奏音质不好 ， 快板速度上不去 。又如摇指练习是难度较大的指法 ， 笔者在教学过程中 ， 是在幼儿完成了托、抹、勾三个指法后 ， 即开始教摇指 ， 待教材中要用到摇指时 ， 学生已练了一段时间了 ， 能够将摇指运用到乐曲中 。因此 ， 摇指的训练应安排在教材前面一些 ， 不要等到演奏乐曲要用到时 ， 火烧眉毛找水源 ， 再去练摇指 。那时 ， 顾此失彼 ， 摇指手紧 ， 发音僵硬 ， 影响乐曲演奏效果 。
幼儿古筝教材应体现出“玩中学”的幼儿特性 ， 教材应更加简单化、趣味化 。每首练习曲最好配上相应的插图和取一个好听的曲名 ， 让幼儿激发起学筝的兴趣 。还可以改编一些优秀幼儿歌曲为古筝曲 ， 这样做一定会深受幼儿喜欢 。他们喜欢一边弹 ， 一边唱 ， 以提高练习的乐趣 。再者 ， 建议在编写幼儿教材时 ， 应考虑到幼儿的手指力量较小 ， 尽量少出现上、下滑音或按音的演奏 ， 演奏方法他们能掌握 ， 但往往上、下滑音、音按不到位 ， 时间久了 ， 会影响他们对音准的判断力 。幼儿开始学筝兴致很高 ， 但数月至一年后 ， 往往兴趣会下降 ， 有的甚至不愿再学古筝 。遇到此类情况 ， 作为教师 ， 不应该严厉责备 ， 而应态度和蔼可亲 ， 言语循循善诱 ， 使其重新萌发古筝弹奏兴趣 。建议在幼儿教材上开辟一块属于他们的荣誉榜 ， 如上课表现好 ， 就可以贴上一张漂亮的粘纸或五角星 ， 这一小小的举措可以有效地激发幼儿的上进心和学筝的热情 。笔者注意到 ， 教师运用形象化教学对幼儿学习古筝的效果很好 。教学中 ， 将练习指法抹托五声音阶上行、下行时 ， 比作上下楼梯 ， 可组织两人比赛 ， 比谁又稳、又快、又好听；练习“八分音符”弹奏 ， 要像时钟响起“滴答、滴答” ， 不快不慢 ， 又稳又准才好；练习“十六分音符” ， 好象打机枪声连续不断“哒哒哒哒”；弹奏附点音符 ， 节奏快慢就像汽车喇叭声“啼啼——” ， 他们便很快地学会演奏 。这些方法都可以写进教材中 ， 也更加充满童趣一些 。
文章插图
二、青少年教材的编写 。青少年学习古筝的自觉性较幼儿来讲要好些 ， 但是随着学生年龄的增大 ， 学业负担的加重 ， 怎样让他们在不影响学习的情况下 ， 能更好地学习古筝呢？按照这个年龄段的学习特点 ， 如果每一首乐曲的下方配上乐曲介绍分析和演奏中注意的事项 ， 同时配上一首乐曲中要出现的新指法或节奏的练习曲 ， 就会增强她们的自学能力和理解能力 ， 演奏的乐曲会更加到位 。从乐曲的学习和演奏中开拓思维 ， 锻炼大脑 ， 在筝曲中享受音乐艺术 。同时 ， 可以改编一些流行歌曲 ， 边弹边唱 ， 缓解学习压力 ， 而不是为了演奏而演奏 。通过动手动脑动嘴 ， 调动逻辑思维和形象思维 ， 实实在在地掌握古筝的演奏精髓 ， 锻炼思维方式的多元性 。
三、中老年教材的编写 。现在越来越多的中老年人加入了学筝的行列 ， 他们想法很简单 ， 认为古筝好听 ， 能够让他们生活充实 ， 静下心来 。成年人自觉性强 ， 但手的灵活度不够 ， 手型偏紧是通病 。如何让这一群体也在古筝中找到乐趣呢？首先教材中曲目的选择很重要 。他们学筝的主要目的是修身养性 ， 可以选择一些速度较慢的 ， 指法旋律较为简单的传统曲目；选择一些他们喜闻乐见的民族、红色歌曲以及流行歌曲改编而成的古筝曲或古筝弹唱曲 ， 作为中老年古筝教材内容 。让他们灵活双手 ， 活动大脑 ， 自娱自乐 ， 更能使上班族放松心情 ， 缓解压力 ， 并能防止老年痴呆 ， 增强身心健康 ， 促进社会和谐 。
【关于古筝教材的编写_古筝百科】应当根据不同的年龄段编写不同的古筝教材 ， 以适应各种不同的学筝对象 ， 提升古筝教材的品量 。
此外 ， 教材中的记谱法也有待进一步规范 。筝乐流派众多 ， 技法丰富 ， 实为“乐中筝”发展之大幸 。但是 ， 随之而来的是给记谱法带来重重困难 。过多的强调地方性、传统性 ， 忽视普及性、统一性 ， 造成记谱法上的主观臆造 ， 对筝乐的教学与传播有百害而无一利 ， 使教学产生混乱 。笔者建议可由一家权威机构牵头 ， 组织一些专家成立编写小组 ， 确定一批乐曲 ， 统一指法符号 ， 让古筝老师都能切实地按规范教材去教 ， 以避免误传误导 。
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