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教学特点有哪些，我的教学风格自评( 二 )

小知识


2、程序性原则
教学设计是一项系统工程 ， 诸子系统的排列组合具有程序性特点 ， 即诸子系统有序地成等级结构排列 ， 且前一子系统制约、影响着后一子系统 ， 而后一子系统依存并制约着前一子系统 。
3、可行性原则
教学设计要成为现实 ， 必须具备两个可行性条件 。 一是符合主客观条件 。 主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素 。 二是具有操作性 。 教学设计应能指导具体的实践 。

4、反馈性原则
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据 。 测评教学效果的目的是为了获取反馈信息 ， 以修正、完善原有的教学设计 。
参考资料来源：

教学过程具有哪些基本特点 一、间接经验与直接经验相结合
每个个体的认识,有直接经验和间接经验两种基本来源.直接经验是每一个个体认识、探索、和改造世界的过程中 ， 在自身活动中体悟、感知和概括出来的经验 ， 这是个人的经验 。 在课堂中我们应让间接经验和直接经验相结合 。
二、掌握知识与发展智力能力相统一
掌握知识与发展智力能力相互存、相互促进 ， 二者统一在同一教学活动中 。
三、教学过程中科学性与人文性的统一
四、教师的教与学生的学的统一
老师的教学风格有哪些？ 第一科学性：一是要有合理的全面的教学目标 。 教育不仅要让受教育者掌握知识、形成技能 ， 而且更为重要的是要培养受教育者良好的道德品质和健全的人格 ， 具有适应社会生活的能力、与他人合作的能力 ， 学做负责任的人 。 二是要有符合学生实际的适量的教学内容、适当的教学方法、适宜的教学氛围和适度的教学节奏 ， 这些也是课堂教学高效率的重要方面 。
第二自主性：课堂是学生的课堂 ， 让学生成为主体、进行自主学习是现代教学改革发展的必然趋势 。 斯卡纳金曾说过：如果孩子没有学习愿望的话 ， 我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬 ， 变成木乃伊 。 只有以充分发挥学生的主体性、积极性、主动性、创造性为前提 ， 引导他们在民主、宽松、和谐的教学氛围中自主学习、合作学习与探究学习 ， 才能获得高效率的课堂教学效果 ， 让学生生动活泼地、主动地得到全面发展 。
第三互动性：互动与交流是高效率课堂教学必备的要素之一 。 美国教育家林格伦曾把课堂上的师生交流分为四种：一是单向交流 ， 教师讲 ， 学生听；二是双向交流 ， 教师问 ， 学生答；三是多向交流 ， 师生之间、学生之间相互问答；四是综合交流 ， 师生共同讨论、研究、探索 。 高效率的课堂要求教师与学生之间多渠道、多层次、多方位、多手段地进行综合性交流 。 通过交流 ， 丰富课程资源 ， 增加信息和知识总量；通过交流 ， 架起一座座理解的桥梁 ， 使师生之间心与心相通 ， 从而为顺利完成教学任务奠定良好的基础 。
第四开放性：它包括多个方面 ， 有教学目标的开放性 ， 教学内容的开放性 ， 教学方法的开放性 ， 教学过程的开放性 ， 教学活动的开放性等等 。 开放的课堂里没有一成不变的标准答案 ， 没有“硬灌”和死记硬背的痛苦 ， 也没有对学生思维的禁锢和限制 。 开放的课堂充满生气 ， 体现了师生经验的共享、视界的融合 ， 拓展了学生的活动空间 ， 给每一个学生带来力量、自信和希望 。
第五情境性：课堂教学不应是按图索骥、墨守成规的过程 ， 而是师生共同体通过共同研究、共同探讨 ， 不断生成新的知识 ， 产生新的问题 ， 并找到新的解决办法的过程 。 要想达到这一目的就必须注重教学的情境性 。 学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的 。 情境能引发学生联想 ， 情境能激发学生情智 ， 情境能催动学生的灵感……如果学生在上课的时候能“身临其境” ， 全身心地投入 ， 这表明 ， 教学的最佳时候到来了 。 自然 ， 探究新问题、建构新知识的最佳时期也到来了 。

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