幼儿园课程内容包含哪些方面，幼儿园课程内容是( 二 )
二、课程实施过程评价
评价学前教育机构课程方案实施过程 ， 了解的内容就比较多 ， 包括：
1.儿童在教育活动中的反应 ， 指主动性、参与程度、情绪表现等 。
2.教师的教育态度和行为 ， 指对儿童的控制程度、课堂管理方式、教育机制和技巧等 。
3.教师与儿童互动的质量 。
在学前教育机构里 ， 师幼互动贯穿于儿童一日生活的各个环节 ， 是学前教育机构各项教育目标得以实现的重要保证 ， 是促进儿童全面发展的关键性因素 ， 也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现 。 在学前教育机构的教育过程中 ， 无论是抽象的教育目标、教育原则 ， 还是直观的教育方案、教育内容 ， 无不是借助于连续不断的师幼互动而逐渐实现的 。 教师成为儿童学习活动的支持者、合作者相引导者 ， 积极的教师与儿童的互动 ， 将能促进儿童知识经验和行为的建构 。 教师发起的互动行为中 ， 总体以不带鲜明色彩的中性行为为主 。 对儿童表现出的负面性行为会抑制儿童的互动进一步深入 ， 对儿童个性的发展产生消极影响 ， 大大降低了教师与儿童互动的质量 。 教师能对儿童的互动行为保持高度关注 ， 并给予积极回应 ， 注重对儿童的肯定 ， 且适时参与到儿童的活动中 ， 有效牵引教师与儿童互动良性循环过程 。
4.儿童学习环境的创设和利用等 。
新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源 ， 应通过环境的创设与利用 ， 有效地促进幼儿的发展” 。 环境是学前教育课程实施中不可忽视的重要组成部分 ， 它能通过斑斓的色彩、具体的形象、合理的布局随时随地影响着儿童 ， 通过情感交融与互动 ， 每时每刻都在儿童教育中发挥着隐性的教育价值 。 如 ， 评价教师是否创设快乐体验的环境——是否让孩子有自主活动的时空、感受理解与关怀、获得安全与满足、成功与自信：是否创设丰富多元的环境——玩具与材料是否数量充足、种类多样 ， 能够蕴涵丰富的信息与多元价值：是否创设有趣可选的环境——是否符合孩子年龄特点、兴趣爱好的 ， 可以根据自己的需要选择活动工具、材料、方法、伙伴；是否创设富有挑战的环境——有无根据需要设置问题情境 ， 提高活动难度 ， 通过自己的努力突破难度 ， 解决问题 ， 挑战自我；是否创设对话互动的环境——是否能引导儿童大胆操作、询问探究 。 伴随孩子的活动能够再现师幼间近距离对话的 。 再现师幼主题探索的轨迹：是否更新和发展环境——是否根据活动的主题、孩子的兴趣、关注的热点 ， 及时添加、更换、动态改变发展的环境：是否创设富有特色的环境——是否创设与学前教育课程追求相匹配 ， 具有学前教育课程特色的园所环境 。
通过对课程方案实施的评价 ， 我们一方面可以获得课程方案对儿童适宜性的信息 ， 另一方面可以了解影响课程方案效果的因素 。
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