如何提高法律修养，如何提高自身法律意识( 十 )
其次,法律文明要对行为习惯起到培育作用 。 知识内化为素养要经历一个不断积累、逐渐形成行为习惯,由自在转变为自觉的过程 。 因此,提高法律素养要重视法律文明建设,大力加强法制宣传,注意借鉴世界先进的法治文明成果和优良的法的传统,努力营造有益的法治文明氛围,促进法律知识与法治文明的相互渗透与融合,促使当代大学生养成包含法律素养的思维方式和行为习惯 。
再次,法律环境要形成无所不在的外部约束 。 法律素养的形成并不是封闭的、单向的,而是开放的、交互式的 。 大学生法律素养的形成与整个社会的法律环境有着十分重要的关联 。 为此,一要努力优化法律环境,有法必依,切实维护法律尊严;二要十分注重法律在现实生活中的运行,真正做到执法必严、违法必究,不屈服于特权,努力消除司法腐败 。 以此,让大学生在现实生活中真切感受到法律权限内自由自在、超越法律必受制裁的外部约束 。
如何提高法律修养和维护法律的权威性 高校法制教育 ， 首先要遵循法制教育的特有规律 。 法制教育是“认同”规范、“接受”规范和“消化”规范的教育 ， 是培养自觉、自愿的守法精神和塑造体现民主、正义、效率、公平等现代法治理念的教育 ， 依靠传统的枯燥无味的“课堂说教”事实上很难奏效 ， 较适宜的是让学生在生动、直观的实践活动中感受为什么要遵守及如何遵守这些规范 。 法律是一门实践性极强的学科 ， 没有经过法律实践是无法真正学好法律的 ， 适当沿用英美法系国家的“实践性法律教育模式”也无不可 。 比如：运用启发式教学 ， 让学生成为课程的主体 ， 鼓励学生通过自己的思考和分析得出最佳的答案 ， 老师不断提出问题 ， 引出各种可能性 ， 引导学生发现有关的法律规范、事实材料、及其各种因素之间的关系 ， 引导学生自己开动脑筋思索 ， 这样学生掌握的知识就会更为牢靠、更加深入；又比如运用角色扮演、模拟案件等多样化安排 ， 对真实或模拟的案例进行课堂分析和讨论 ， 让更多的同学通过观察、评论、角色转换和辩论等方式 ， 从中学到有用的知识 ， 其优点是能让更多的同学参与案件的分析 ， 容易从群策群力的多种方案中 ， 鉴别、筛选、产生最佳方案 ， 这种方法不仅能够使课堂的案例分析深入、实用 ， 而且使学生之间的关系以及学生和老师之间的关系更加融洽 ， 老师不再是单纯教育者和大案提供者 ， 而是平等的案件参与者和学生的帮助人；再如打破课上与课下的界限 ， 书本与现实的分割 ， 开辟第二课堂教学 ， 经常性参观监狱 ， 旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动 ， 让学生在面对面的亲临感受和事实分析中自觉获得价值判断 ， 以此潜移默化地影响学生形成待人的态度和处理有关问题的方法…… ， 等等 。
另外 ， 法律意识的自觉养成和法律技能的娴熟掌握 ， 不是通过学一门《法律基础》课所能及的 ， 也不是凭给某年级的某部分人上某门课程能做到的 ， 对大学生的法制教育应贯穿于整个学习期间 ， 不能断线 ， 并且在不同年级要有不同的任务和重点 。 当然 ， 这要遵循一般的学校教育规律 ， 不可能大学几年都开法律课 ， 而要充分利用校园这一特定的文化传递空间 ， 发挥各有关专业课程在进行法制教育方面的作用和功能 ， 使学生在学习文化知识的过程中受到比较系统的法制教育 。 事实上 ， 专业教育与法制教育的有机结合 ， 更有利于学生“内在性”地消化与专业知识密切关联的、在学生的学习及今后的工作中真正用得上的法律知识 ， 进而增加学生学法的实效性 。
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