地球的自转和公转视频讲解_地球与太阳自转和公转视频
地球的自转与公转演示图产生四季的变化
地球公转
The Earth revolution around sun
地球公转的特性
像地球的自转具有其独特规律性一样，地球的公转也有其自身的规律 。这些规律从地球轨道、地球轨道面和黄赤交角、地球公转的周期和地球公转速度等几个方面表现出来 。
1.地球公转轨道和方向
地球在公转过程中，所经过的路线上的每一点，都在同一个平面上，而且构成一个封闭曲线 。这种地球在公转过程中所走的封闭曲线，叫做地球轨道 。如果我们把地球看成为一个质点的话，那么地球轨道实际上是指地心的公转轨道 。
严格地说，地球公转的中位位置不是太阳中心，而是地球和太阳的公共质量中心，不仅地球在绕该公共质量中心在转动，而且太阳也在绕该点在转动 。但是，太阳是太阳系的中心天体，地球只不过是太阳系中一颗普通的行星 。太阳的质量是地球质量的33万倍，日地的公共质量中心离太阳中心仅450千米 。这个距离与约为70万千米的太阳半径相比，实在是微不足道的，与日地1.5亿千米的距离相比，就更小了 。所以把地球公转看成是地球绕太阳（中心）的运动，与实际情况是十分接近的 。
地球轨道的形状是一个接近正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上 。椭圆有半长轴、半短轴和半焦距等要素，分别用a、b、c表示，其中a又是短轴两端对于焦点（F1、F2）的距离 。
半焦距与半长轴和平短轴之间存在着这样的关系：
即 c2=a2-b2
半焦距c与半长轴a的比值c/a，是椭圆的偏心率，用e表示，即e=c/a，
偏心率是椭圆形状的一种定量表示，e的数值大于0而小于1 。椭圆越接近于圆形，则e的数值就越小，即接近于0；反之，椭圆越扁，e的数值就越大 。经过测定，地球轨道的半长轴a为149600000千米，半短轴b为149580000千米 。根据这个数据计算出地球轨道的偏心率为：
可见，地球轨道非常接近于圆形 。
由于地球轨道是椭圆形的，随着地球的绕日公转，日地之间的距离就不断变化 。地球轨道上距太阳最近的一点，即椭圆轨道的长轴距太阳较近的一端，称为近日点 。在近代，地球过近日点的日期大约在每年一月初 。此时地球距太阳约为147100000千米，通常称为近日距 。地球轨道上距太阳最远的一点，即椭圆轨道的长轴距太阳较远的一端，称为远日点 。在近代，地球过远日点的日期大约在每年的7月初 。此时地球距太阳约为152100000千米，通常称为远日距 。近日距和远日距二者的平均值为149600000千米，这就是日地平均距离，即1个天文单位 。
根据椭圆周长的计算公式：
L=2πα（1-0.25×e2）
计算出地球轨道的全长是940000000千米 。
地球的公转方向与自转方向一致，从黄北极看，是按逆时针方向公转的，即自西向东 。这与太阳系内其它行星及多数卫星的公转方向是一致的（如图3－17） 。
2.太阳周年视运动
地球公转是从太阳的周年视运动中发现的 。为了说明太阳的周年视运动，我们首先用一个动点与一个定点的关系来进行分析 。
假如，动点A在绕定点B做圆周运动，方向如图3－18 。则在定点B看上去，A点的轨迹是一个圆形，A点的运动方向是逆时针的 。这种情况，与从动点A看定点B的运动特征是完全相同的，B点的运动轨迹也是圆形的，运动方向也是逆时针的 。但是，A绕B的运动是一种真运动，而B绕A的运动则是一种视运动，它是A绕B运动的一种直观反映 。
地球的绕日公转和在地球上的观测者见到的太阳视运动的特点与上述情况相同 。如图3－19，尽管实际情况是地球绕日公转，但是作为地球上的观测者，只能感到太阳相对于星空的运动，这种运动的轨迹平面与地球轨道平面是重合的，方向、速度和周期都与地球的相同 。太阳相对星空的运动，是一种视运动，称为太阳周年视运动 。太阳周年视运动实际上是地球公转在天球上的反映 。
3.地球轨道面和黄赤交角
如前所述，地球在其公转轨道上的每一点都在相同的平面上，这个平面就是地球轨道面 。地球轨道面在天球上表现为黄道面，同太阳周年视运动路线所在的平面在同一个平面上 。
地球的自转和公转是同时进行的，在天球上，自转表现为天轴和天赤道，公转表现为黄轴和黄道 。天赤道在一个平面上，黄道在另外一个平面上，这两个同心的大圆所在的平面构成一个23°26′的夹角，这个夹角叫做黄赤交角（如图3－20） 。
黄赤交角的存在，实际上意味着，地球在绕太阳公转过程中，自转轴对地球轨道面是倾斜的 。由于地轴与天赤道平面是垂直的，地轴与地球轨道面交角应是90°——23°26′，即66°34′ 。地球无论公转到什么位置，这个倾角是保持不变的 。
在地球公转的过程中，地轴的空间指向在相当长的时期内是没有明显改变的 。目前北极指向小熊星座α星，即北极星附近，这
就是天北极的位置 。也就是说，地球在公转过程中地轴是平行地移动的，所以无论地球公转到什么位置，地轴与地球轨道面的夹角是不变的，黄赤交角是不变的 。
黄赤交角的存在，也表明黄极与天极的偏离，即黄北极（或黄南极）与天北极（或天南极）在天球上偏离23°26′ 。
我们所见到的地球仪，自转轴多数呈倾斜状态，它与桌面（代表地球轨道面）呈66°34′的倾斜角度，而地球仪的赤道面与桌面呈23°26′的交角，这就是黄赤交角的直观体现 。
4.地球公转周期及岁差
【地球的自转和公转视频讲解_地球与太阳自转和公转视频】地球绕太阳公转一周所需要的时间，就是地球公转周期 。笼统地说，地球公转周期是一“年” 。因为太阳周年视运动的周期与地球公转周期是相同的，所以地球公转的周期可以用太阳周年视运动来测得 。地球上的观测者，观测到太阳在黄道上连续经过某一点的时间间隔，就是一“年” 。由于所选取的参考点不同，则“年”的长度也不同 。常用的周期单位有恒星年、回归年和近点年 。
地球公转的恒星周期就是恒星年 。这个周期单位是以恒星为参考点而得到的 。在一个恒星年期间，从太阳中心上看，地球中心从以恒星为背景的某一点出发，环绕太阳运行一周，然后回到天空中的同一点；从地球中心上看，太阳中心从黄道上某点出发，这一点相对于恒星是固定的，运行一周，然后回到黄道上的同一点 。因此，从地心天球的角度来讲，一个恒星年的长度就是视太阳中心，在黄道上，连续两次通过同一恒星的时间间隔 。
恒星年是以恒定不动的恒星为参考点而得到的，所以，它是地球公转360°的时间，是地球公转的真正周期 。用日的单位表示，其长度为365.2564日，即365日6小时9分10秒 。
地球公转的春分点周期就是回归年 。这种周期单位是以春分点为参考点得到的 。在一个回归年期间，从太阳中心上看，地球中心连续两次过春分点；从地球中心上看，太阳中心连续两次过春分点 。从地心天球的角度来讲，一个回归年的长度就是视太阳中心在黄道上，连续两次通过春分点的时间间隔 。
春分点是黄道和天赤道的一个交点，它在黄道上的位置不是固定不变的，每年西移50〃.29，也就是说春分点在以“年”为单位的时间里，是个动点，移动的方向是自东向西的，即顺时针方向 。而视太阳在黄道上的运行方向是自西向东的，即逆时针的 。这两个方向是相反的，所以，视太阳中心连续两次春分点所走的角度不足360°，而是360°—50〃.29即359°59′9〃.71，这就是在一个回归年期间地球公转的角度 。因此，回归年不是地球公转的真正周期，只表示地球公转了359°59′9〃.71的角度所需要的时间，用日的单位表示，其长度为365.2422日，即365日5小时48分46秒 。
地球公转的近日点周期就是近点年 。这种周期单位是以地球轨道的近日点为参考点而得到的 。在一个近点年期间，地球中心（或视太阳中心）连续两次过地球轨道的近日点 。由于近日点是一个动点，它在黄道上的移动方向是自西向东的，即与地球公转方向（或太阳周年视运动的方向）相同，移动的量为每年11〃，所以，近点年也不是地球公转的真正周期，一个近点年地球公转的角度为360°+11〃，即360°0′11〃，用日的单位来表示，其长度365.2596日，即365日6小时13分53秒 。
只有恒星年才是地球公转的真正周期 。在下面章节中，我们将学习到回归年是地球寒暑变化周期，即四季变化的周期，它与人类的生活生产关系极为密切 。回归年略短于恒星年，每年短20分24秒，在天文学上称为岁差 。
为什么春分点每年西移50〃.29而造成岁差现象呢？这是地轴进动的结果 。
地轴的进动同地球的自转、地球的形状、黄赤交角的存在以及月球绕地球公转轨道的特征，有着密切的联系 。
地轴的进动类似于陀螺的旋转轴环绕铅垂线的摆动 。当急转的陀螺倾斜时，旋转轴就绕着与地面垂直的轴线，画圆锥面，陀螺轴发生缓慢的晃动 。这是因为地球引力有使它倾倒的趋势，而陀螺本身旋转运动的惯性作用，又使它维持不倒，于是便在引力作用下发生缓慢的晃动 。这就是陀螺的进动 。
地球的自转，就好像是一个不停地旋转着的庞大无比的大“陀螺”，由于惯性作用，地球始终在不停地自转着 。地球自身的形状类似于一个椭球体，赤道部分是凸出的，即有一个赤道隆起带 。同时，由于黄赤交角的存在，太阳中心与地球中心的连线，不是经常通过赤道隆起带的 。所以，太阳对地球的吸引力，尤其是对于赤道隆起带的吸引力，是不平衡的 。另外，月球绕地球公转的轨道平面，与黄道面和天赤道面都不重合，与黄道面呈5°9′的夹角，也就是说，地球中心与月球中心的连线，也不是经常通过赤道隆起带 。所以，月球对地球的吸引力，尤其是对赤道隆起带的吸引力，也是不平衡的 。据万有引力定律,F1＞F2 。
日月的这种不平衡吸引力，力图使赤道面与地球轨道面相重合，达到平衡状态 。但是，地球自转的惯性作用，使其维持这种倾斜状态 。于是，地球就在月球和太阳的不平衡的吸引力共同作用下产生了摆动，这种摆动表现为地轴以黄轴为轴做周期性的圆锥运动，圆锥的半径为23°26′，即等于黄赤交角 。地轴的这种运动， 称为地轴进动 。地轴进动方向为自东向西，即同地球自转和公转方向相反，而陀螺的进动方向与自转方向是一致的 。
这是因为陀螺有“倾倒”的趋势，而地轴有“直立”的趋势 。
地轴进动的速度非常缓慢，每年进动50〃.29，进动的周期是25800年 。
由于地轴的进动，造成地球赤道面在空间的倾斜方向发生了改变，引起天赤道相应的变化，致使天赤道与黄道的交点——春分点和秋分点，在黄道上相应地移动 。移动的方向是自东向西的，即与地球公转方向相反，每年移动的角度为50〃.29 。因此，年的长度，以春分点为参考点周期单位要比以恒定不动的恒星为参考点的周期单位略短，这就是产生岁差的原因 。
由于地轴的进动，造成地球的南北两极的空间指向发生改变，使天极以25800年为周期绕黄极运动 。所以，天北极和天南极在天球上的位置也是在缓慢地移动着 。如图3－24，北极星在公元前3000年曾是天龙座α星，目前的北极星在小熊座α星附近，到了公元7000年，移到仙王座α星附近，到公元14000年，织女星将成为北极星 。
由于地轴进动造成天极和春分点在天球上的移动，以其为依据而建立起来的天球坐标系也必然相应地变化 。对赤道坐标系来说，恒星的赤经和赤纬要发生变化，对黄道坐标系来说，恒星的黄经要发生改变 。但是，地轴的进动不改变黄赤交角，即地轴在进动时，地轴与地球轨道面的夹角始终是66°34′ 。
在这里还要说明一下，由于地轴进动而造成的天极、春分点的移动角度相对来讲是很微小的，在较长的时间里不会有很大的移动 。所以，我们仍然可以说天极和春分点在天球上的位置不变，恒星的赤经、赤纬和黄经也可以粗略地认为是不变的，以此为依据而建立的星表、星图仍是可以长期使用的 。
5.地球公转速度
地球公转是一种周期性的圆周运动，因此，地球公转速度包含着角速度和线速度两个方面 。如果我们采用恒星年作地球公转周期的话，那么地球公转的平均角速度就是每年360°，也就是经过365.2564日地球公转360°，即每日约0°.986，亦即每日约59′8〃 。地球轨道总长度是940000000千米，因此，地球公转的平均线速度就是每年9.4亿千米，也就是经过365.2564日地球公转了9.4亿千米，即每秒钟29.7千米，约每秒30千米 。
依据开普勒行星运动第二定律可知，地球公转速度与日地距离有关 。地球公转的角速度和线速度都不是固定的值，随着日地距离的变化而改变 。地球在过近日点时，公转的速度快，角速度和线速度都超过它们的平均值，角速度为1°1′11〃/日，线速度为30.3千米/秒；地球在过远日点时，公转的速度慢，角速度和线速度都低于它们的平均值，角速度为57′11〃/日，线速度为29.3千米/秒 。地球于每年1月初经过近日点，7月初经过远日点，因此，从1月初到当年7月初，地球与太阳的距离逐渐加大，地球公转速度逐渐减慢；从7月初到来年1月初，地球与太阳的距离逐渐缩小，地球公转速度逐渐加快 。
我们知道，春分点和秋分点对黄道是等分的，如果地球公转速度是均匀的，则视太阳由春分点运行到秋分点所需要的时间，应该与视太阳由秋分点运行到春分点所需要的时间是等长的，各为全年的一半 。但是，地球公转速度是不均匀的，则走过相等距离的时间必然是不等长的 。视太阳由春分点经过夏至点到秋分点，地球公转速度较慢，需要186天多，长于全年的一半，此时是北半球的夏半年和南半球的冬半年；视太阳由秋分点经过冬至点到春分点，地球公转速度较快，需要179天，短于全年的一半，此时是北半球的冬半年和南半球的夏半年 。由此可见，地球公转速度的变化，是造成地球上四季不等长的根本原因 。看看十万个为什么就全明白了 。这很简单,初中的知识嘛.地球自西向东自转,也自西向东围绕着太阳公转.画在纸上的话,我很快就画出来了,但在电脑上我不懂怎么画.地理问题……地理课本！
初一地理第二课地球的公转讲解（追加分）1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律 。
2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替 。
3．用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识 。
4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化 。
5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点 。
1．昼与夜的形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体；二是太阳光线是平行光 。严格来讲，太阳是一个点光源，即太阳光是从一点发出的，但是由于地球与太阳的距离十分遥远，当太阳光达到地球表面时，光线几乎是平行的了 。平行光照在不透明的球体表面上，有半个球面可以接受阳光照射，形成白昼，而阳光照射不到的半个球面则为黑夜 。图中的虚线是昼与夜的分界线，叫晨昏线，是与太阳光相垂直的大圆圈 。
2．日常生活中24小时的昼夜交替，缘于地球的自转（如果地球没有自转，只有公转，也会有昼夜的交替，但周期不是24小时） 。直觉告诉人们，太阳的东升西落使地球有昼夜之分 。其实，昼夜产生的原因是地球在不停地自转 。由于我们也在随着地球转动，因此并不感觉地球在运动，相反，看到太阳有东升西落的运动 。教材中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”，是人们看到的太阳的运动，反映的是地球自西向东的自转 。
3．由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分 。显然，偏东地点的时刻要早一些 。按地球24小时转动360度来计算，经度每隔15度，时间相差1小时 。
本部分的活动内容中，设计了北京的畅畅与纽约的姨妈互致问候的情境，让学生思考为什么畅畅白天要向姨妈道晚安 。图1.18说明，纽约此时位于夜半球，而北京位于昼半球 。这样的例子有很多，如转播在国外举行的各种国际体育比赛，就要考虑时间的差别 。
4．地球绕日公转的姿势很独特，地球在公转时，地轴始终是倾斜的，而且倾斜角度是不变的，永远指向北极星附近 。地球公转及其这一特点，是形成太阳光热在不同纬度地带分布和地球上存在季节变化的根本原因 。
5．图1.19出现了回归线和极圈，需要了解回归线和极圈是如何确定的 。
由于地轴相对地球公转轨道平面的倾角为66°34′，所以太阳直射点移动的范围最北界线是23°26′N，当太阳直射在这一纬度上，正是夏至日（6月22日前后） 。夏至日以后，太阳直射点就返回向南移动 。所以北纬23°26′这条纬线，被称为北回归线 。当太阳直射在赤道上，正是秋分日（9月23日前后） 。太阳直射点继续向南移动至23°26′S这条纬线，这条纬线被称为南回归线 。当太阳向北再次直射在赤道时，就是春分日（第二年的3月21日前后） 。如此往复，地球在绕太阳公转的一年中，太阳直射点也相应地在南北回归线之间往返移动 。
随着太阳直射点的回归移动，在南纬66°34′以南和北纬66°34′以北的地区，会出现一天中太阳不升（极夜）或不落（极昼）的现象，所以，把这两条纬线分别称为南极圈和北极圈 。可见，赤道线、南北回归线、南北极圈是由天文原因形成的 。
6．图1.19“地球公转示意”解读 。这幅图说明了两个大问题 。第一，地球公转的基本情况，包括轨道、方向、地轴倾斜状态、与太阳相对位置等 。第二，不同季节，地球表面接受太阳光照射的情况 。图中显示了春分、夏至、秋分和冬至时地球所处的位置 。在相应的位置处，有一个文字框，说明此时太阳直射的纬度，以及北半球相应的季节 。这种图文结合的方式，便于清晰、直观地说明四季变化这个比较复杂的问题 。文字框中出现了“直射”这个词 。所谓“直射”，就是指太阳光与地面的交角为90° 。对于等量的太阳光来讲，太阳光线与地面的交角越大，单位面积内得到的太阳辐射能越多，气温就越高 。如果按照图中给出的时间排一下顺序（3月22日→6月22日→9月23日→12月22日），可以大致了解太阳直射点在地球表面是怎样移动的 。需要说明的是，教材在处理四季形成内容时，尽可能做到浅化，重现象描述，轻原理分析 。
7.图1.20“地球上的五带”解读 。这幅图说明了三个问题 。第一，五带的名称和范围 。第二，各带内接受太阳照射的情况和气候最明显的特征 。教材设计了三位生活在不同地带的儿童，用他们的语言来描述当地的太阳照射情况，比较亲切 。在儿童的表述中，出现了“正午”一词 。所谓“正午”，就是中午12点钟 。就一天而言，正午的太阳升得最高，不同纬度，正午太阳所能达到的高度是不同的 。在有太阳直射的地带，正午太阳高度很高，就像热带地区小朋友说的那样“总是照在头顶上” 。第三，我国在五带中的位置 。我国大部分领土位于温带，从气候来讲具有一定的优越性 。
8．“地球的公转”部分的“活动”，第二题是使学生掌握说明一地四季变化的思路 。四季的形成是一个十分复杂的问题，既有天文因素（如太阳照射情况），也有地理因素（如地形和气候状况） 。为了简化起见，我们只考虑天文因素，因为实际季节的划分，是在天文季节基础上的调整 。
一般分析季节的变化，主要从正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化入手 。本题目中的前两小题，引导学生回忆当地正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，来证明夏季是中午太阳升得最高、白昼时间最长的季节；冬季的情况与之相反 。第三小题，归纳出分析的思路：某地正午太阳高度的变化和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出四季的变化 。
结合本节教学内容，建议教师在教学中采取以下方法和手段 。
(1)教材中有很多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象，因此教师要充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，帮助学生将这些零散的感性认识上升为理性认识 。
(2)本节教学所涉及的现象具有空间动态变化的特点，这就需要教师借助适当的媒体手段，如实况录相、计算机课件、手电筒、台灯、地球仪等辅助教学过程，帮助学生建立直观、立体、动态的概念 。
(3)在电化教学条件尚不完备的地区或学校，教师可以让学生自带小型地球仪、手电筒等作为辅助学具，指导学生参与动手演示，这对调动学生学习的积极性，加强学生对所学知识的理解、识记非常有效 。
(4)为了适合学生年龄特点和现有知识基础，也为了避免与高中学习内容的重复，教科书有意识地对本节教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念，如黄赤交角等 。教学中，教师也要注意不要将知识引导得太深，主要能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以了，有些知识和概念待进入高中阶段再继续学习 。
本节新课的导入设计了以下两种方法 。
(1)有条件的学校，播放或演示“地球运动”的实况录象或课件，请学生观察 。
(2)教师用教具演示“地球运动（自转和公转同步）”，请学生观察 。
这两种设计的目的，都是使学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识 。
【地球的自转】【地球的公转】
这一部分可以设计以下三个活动 。
1．第一个活动设计 。
（1）把自转与公转的规律进行对比讲述 。
（2）在教学条件不同的学校，教师可以采取让每个学生动手演示、分小组演示或请一位学生到讲台来演示等不同方法，让学生参与演示“地球运动”的活动，这样可以使教师发现学生是否了解和掌握了地球运动的基本特点，及时反馈，及时补学 。
（3）教师让学生概括总结地球运动的形式（自转和公转）、方向（都是自西向东） 。
（4）教师进一步要求学生总结地球自转与公转的区别与联系 。并完成下列表格的填写 。
转动一周所需要的时间
（5）让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向？（每天太阳的东升西落现象）
2．第二个活动设计 。
（1）利用光源或地球仪，教师演示或指导学生演示：当前地球上昼夜的形成和分布 。要求学生指出昼半球、夜半球的范围 。要求学生观察此时除中国是白天，还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？
（2）教师或学生将地球仪转动180°，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？
（3）教师或学生连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因 。
（4）让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？（学生回答后，教师要指出是12个小时左右，究竟多长时间依季节而有差异，待上高中学习时再深入了解）每完成一次昼夜更替需要多长时间？（24小时）
（5）让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么 。
（6）教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异 。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻 。教师利用地球仪和光源演示，或图上画出昼夜两半球的范围，让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等城市中间的时差各相差多少小时 。并根据地球自转方向与太阳东升西落的规律，了解时刻计算“东加西减”的一般方法 。
（7）教师让学生总结这部分内容学习的收获，并总结、整理板书内容 。
3．第三个活动设计 。
（1）教师提问 。
①在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？（中午比早晨或傍晚更厉害）那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少）
这个提问的设计，是为学生理解地球公转使地表热量发生季节变化而作必要的铺垫，但不能按高中地理学习那样进行知识的扩展和加深 。
②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我们日常生活的体验说明 。（教师引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答） 。
(2)教师利用地球仪和光源演示或利用教科书中的地球公转示意图，让学生观察、思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律 。教师可以利用下列表格，引导学生观察和思考：（暂填写左面两项内容）
节气和季节（月份）
太阳直射的纬度
南北半球获得太阳光热的状况
南北半球昼夜长短的状况
冬至(12、1、2)
春分(3、4、5)
夏至(6、7、8)
秋分(9、10、11)
(3)教师进一步指导学生观察教科书中的地球公转示意图，总结一年中昼夜长短的变化规律，完成上表中右侧内容的填写 。
(4)教师让学生以自己的家乡为例，归纳总结：由于地球公转，地球上所接受到的太阳光热能量随季节而有规律地变化，形成了四季 。
(5)教师指导学生阅读教科书中“地球的五带图”，并把学生分成四个小组，让各小组学生分别归纳总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化状况 。
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