初中生早恋的危害有哪些_初中生早恋的危害100条

早恋有什么后果一、不是“早恋”,而是“早念”
教育者首先应对这类现象的出现有科学而清醒的认识 。漫不经心、不以为然甚至放任自流固然不对,主观臆测、危言耸听乃至如临大敌更不足取 。我们一些教育者之所以失策往往是因为后者 。
我不必在此过多引用青春期心理特征的有关资料,我只想提出这样一个看法,就绝大多数学生而言,他们那种“朦朦胧胧的意念、感情”,实在不是“早恋”——“过早恋爱”,而是“早念”——“过早的意念” 。我不是在此玩弄文字游戏 。真正的恋爱实在脱离绝大多数中学生的实际,而对异性产生一种倾慕、好奇、向往的意念,确实是少男少女们容易不知不觉产生的一种感觉 。
“的确我有一种朦朦胧胧的感觉 。由于我的成绩不太好,她常帮助我,我很感激她,也很尊敬她,我也说不出是什么样的感情,反正我对她有好感 。”(摘自一位男生的来信)请看,这种“感激”、“好感”、“尊敬”,连学生自己也说不出是什么样的感情,却往往被教师“一针见血”、“明察秋毫”地断定为“早恋” 。一旦如此,无论是学生,还是教师,都感到后果是“不堪设想”的了 。如果说在教师看来,“悲剧将会发生”,那么,正是教师本人揭开了“悲剧”的序幕 。
二、不要把学生往坏处想
我并不主张“教育万能”、“感化万能”,对于个别确实思想下流、行为违规的学生,我是力主严肃处理的 。但我同时又主张,如果我们真的不得不开除一个学生,那么教育者(教师和家长)都应该反思:在这个学生堕落之前,我们对他的无可厚非的“朦胧情”是予以应有的理解和尊重呢,还是一下把这个学生想得很坏而在思想上归之为“品质不好的学生”?
初中生产生“朦胧情”,就绝大多数人来说,还是出于一种既幼稚又纯洁,既荒唐又美好,既感到羞涩又感到兴奋,既觉得不切实际又觉得庄严崇高的矛盾复杂心理 。教师如果对此予以充分的理解和尊重,学生是会乐意接受引导的,甚至会充满信任地向教师吐露心曲 。相反,教师如果把学生想得很坏,那么,学生会警惕地与教师拉开心理距离 。这样,教师的任何“苦口婆心”都是徒劳的 。
当然,由于习惯势力的影响,不少学生自己也会因有“朦胧情”而把自己想得很坏,这就更需要教师的抚慰了 。“李老师,当我知道我有这种想法时,我感到自己是一个卑鄙下流的小人,甚至有一种犯罪感 。想压抑自己的情感,可是,我的努力是徒劳的 。李老师,只要您肯帮助我,我一定听您的话!”(摘自一位女生的来信)我同这位学生谈了整整两个钟头,主要是肯定她这种感情的纯洁和美好(这似乎有点“大逆不道”,但确实是减轻她负罪感所必需的),然后再告诉她解脱的办法 。过了一段时间,我问她:“还在想他没有?”她爽快地回答:“不想那些了!”如果当初我也认为她“坏”而居高临下地帮助她,说不定她至今还在“负罪感”中挣扎或干脆“堕入情网” 。
这里我想引用苏霍姆林斯基的几段精辟论述:“尊重、关怀、细心、掌握分寸等原则在这里具有决定性意义 。爱的情感的产生,犹如含苞待放的花,它是长成芳香的玫瑰还是带刺的飞帘,这有赖于我们教师的爱护和教育 。当然可以把它剪断或连根拔掉,但这样做就会严重伤害一颗敏感的心,一株新发的幼芽就会长成畸形 。”“对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取粗暴的态度,最容易从男女青年的相互关系中驱逐出一切高尚的,有道德的,明快的审美情感,并把爱情的生理本能的一面推到首位,激起不健康的好奇心,使男女同学更加疏远,对交往产生一种难忍的恐惧症 。”“对待青年男女的爱情持轻蔑乃至嘲讽的态度,恰恰说明教师的教养水平低 。”(均摘自《 爱情的教育 》)
三、善于掌握引导的主动权
当教师忙于找“早恋”者谈话时,他已经当了消防队员的角色了 。当然,为了防止学生的感情泛滥而造成严重的后果,“灭火”措施是应该而且必须的 。但是,教育的机智在于善于掌握主动权,随时走在学生思想发展、心理发育的前面 。而要防止学生的“朦胧情”发展成真正的早恋,那么就必须在学生还不太懂这些,还不可能产生这种感情的时候开始做工作 。
学生刚进入初三,我分别对男同学、女同学进行了一次题为“珍惜青春,珍重人生”的集体谈心,主要有三个内容:(1)我们的心灵深处可能会发生什么变化?(2)自己怎样认识这些变化?(3)我们该怎样办?我跟学生谈心时的第一句话是:“从你们进初一起,我就盼望着今天这次谈话 。”
的确如此,我刚接到这个班,就有意识地做了大量有助于引导学生安全度过青春期的工作 。首先,是设法通过各种活动创造一个精神生活充实、健康的班集体,提倡并鼓励男女同学之间的正常交往,如互相串门、一起旅游、书信来往、结伴回家等等 。其次,平时在学生面前对男女方面的问题不回避,正面解释,消除学生对此的神秘感 。再其次,通过各种方式教会学生爱他人,尊重他人,培养学生丰富而高尚的情感 。我曾对学生进行过这样的谈话:“怎样的男子汉最有风度?”“什么是真正的‘东方女性美’?”“伟人的青少年时代是怎样立志的?”等等 。
我不同意这种观点:“早恋”的原因主要是精神上的孤独 。实际上,在精神充实的集体中,“朦胧情”往往更容易产生 。“一个集体的生活越是丰富多彩,这类问题就越多 。”(苏霍姆林斯基语)但是,教师如果掌握了主动权,“朦胧情”就不会发展成为“早恋”,而会升华为对自己、对他人、对集体的美好情感 。
明白了这一点,就不难理解苏霍姆林斯基关于“需要在他们刚懂得爱情的时候就教育他们怎样去爱”的观点了,更不难理解苏霍姆林斯基为什么要在他女儿14岁生日那天专门给她写一封谈谈“什么是爱情”的信了 。不好的后果/ 。后果会是双方父母去打官司伤心早恋的后果就是更加的早熟可能有好的后果,也可能有不好的后果 。要看你如何去平衡这个问题.......多年后,当你遇见合适的人后,当初的早恋是你们争吵时,被彼此攻击的软肋 。问你老爸老妈咯如果你地系玩玩下葛话,就会有少少伤罗,无论系对对方定系自己
如果你地系真葛话,咁都系无好得无边,因为你地没办法保证可以将呢段感情维持到以后...兼且仲有家长捞老师葛方面个压力....结果就有一个;如果好的话 。还可以说过去 。
如果不好 。那将是自己不能控制的
初中生早恋的危害有哪些_初中生早恋的危害100条
中学生早恋的危害1、早恋会影响学业 。
通过调查大部分学生都能认识到早恋会分散他们的精力,影响他们的学业 。确实,恋爱的青少年中有不少成绩优秀、出类拔萃者,但因为谈恋爱,使他们过分好奇、兴奋、痴迷,过分沉醉于爱的幻想中,再无法全身心的投入学习,导致学习成绩下降,有的甚至厌学 。
【初中生早恋的危害有哪些_初中生早恋的危害100条】
2、早恋会给学生造成严重心理伤害 。
科学家研究显示,在17岁前谈情说爱的少年人,由于无法应付初恋带来的情绪困扰,将为日后患上精神疾患埋下伏线 。
3、早恋可能威胁学生的身体健康 。
由于青少年容易冲动,并且自我控制力差,早恋的中学生容易做出些过激的行为 。他们容易走向暴力,容易发生性行为……这些都会伤害青少年的健康 。
4、早恋现象会涣散同学的意志,影响整个学校风气 。
一个班级如果出现了男女学生谈恋爱,会产生种种反响 。一些人把早恋事件当作课余饭后谈论的焦点,探听恋爱者的行踪和隐私活动,相互传播取笑,转移了大家的学习兴趣和注意力 。有甚至羡慕、向往、效仿先例,积极寻找和物色异性朋友,影响了学校的风气 。
呵呵,我可不同意“早恋”这样的说法,到了一定的年龄,当然会有这样的需求,这是自然现象啊,怎么能以早晚论呢?我们这代人(或者不妨说他们这代人)也不能跟上一代比的,可以想一下,现在的孩子性成熟的年龄比上一代提前了多少年?至少有5年吧?那么提前5年恋爱又有什么奇怪的呢?我们的上一代20多一点就可以结婚,但是这一代很多人20岁左右还在读高中,所以他们的恋爱就成了“早恋”?虽然家长老师什么的都对“早恋”忧心忡忡,总觉得会有什么了不得的事情要发生似的 。但是我相信恋爱过的人从来都不会后悔,即使到了老年,这也是很美好的回忆,反而是老师和家长的苦口婆心乃至威胁恐吓之类的行动是噩梦一样的回忆 。我也做过老师,很多学生给我说过这一类的苦恼,希望得到我的建议 。我的答案一般是“顺其自然”,不要太勉强自己,因为勉强自己就不会快乐 。我觉得学会快乐是中国人(包括我自己)应该上的重要的一课 。另外就是不要做出可能带来不良后果的事情 。即使以后对我自己的孩子,我也会这样对他说 。当然这些话不能公开讲,要不然学生会以为你在鼓励他恋爱,校长也会给你麻烦 。我觉得老师也是人,相信很多老师也有“早恋”的经历,所以在处理这类事情的时候就不要做出不近人情的样子,因为学生需要你的理解,如果老师道貌岸然,反而会让学生鄙视 。不能让学生亲近的老师学生是不可能采纳他的建议的 。其实“早恋”是一种自然的现象,难处理的根本原因是我们在自然的现象上加上了道德的枷锁 。相信跟大学生婚姻一样,随着时代的发展,“早恋”也会被解禁——因为自然的现象自然的要求是没有办法禁止

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