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学习知识|作文有哪些类型，说明文作文400字五年级

小知识


作文的类型 包括：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文 。

（一）记叙文：是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体 。

1、记叙文的分类：

（1）从内容及表达方式分：

①简单记叙文 。

②复杂记叙文 。

（2）从写作对象的不同分：

①以写人为主的记叙文 。

②以叙事为主的记叙文 。

③以写景为主的记叙文 。

④以状物为主的记叙文 。

（二）说明文：以说明为主要表达方式， 用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体 。

1、说明文的分类；从说明对象（内容)分：

①实体事物说明文 。

②事理说明文 。

③科学小品文 。

从语言表达方式分：

①平实说明文 。

②文艺性说明文 。

（三）应用文：

应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要， 具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体 。

1、应用文的种类：

（1）书信类：

一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、聘请书）、电报、汇款 。

（2）笔记类：日记、读书笔记 。

（3）公文类：命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种 。

（4）宣传类：广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书 。

（5）告示类：启示、海报 。

（6）礼仪类：请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函 。

（7）契据类：条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约 。

（8）传志类：传记、地方志、家史（校史、村史） 。

（四）、议论文：议论文是以议论为主要方式， 通过事实、摆道理， 直接表达作者的观点和主张的常用文体 。

1 。 命题作文 。 就是试卷给定作文题目， 学生根据题目去定体、立意、选材、作文 。

2 。 半命题作文 。 就是试卷给定作文题目的一部分， 另一部分则由学生自己去补充 。

3 。 条件作文 。 就是有条件限制的作文形式， 它常常是给学生一定的限制条件， 如时间、内容、主题、体裁等， 使学生在作文时受到限制， 然后在条件后面附有要求， 让学生按条件和要求作文 。

4 。 供料作文 。 就是试卷给出一定的材料， 学生根据材料写文章 。 它的立意又是与命题作文很不一样的 。 命题作文的立意要求对所给题目认真审题、联想， 结合自己的生活和知识， 从而产生文章主题 。

5 。 读后感 。 就是阅读一篇文章或一本书， 把自己的心得体会、感受和感想用文字记录下来 。 它不仅有助于学生提高阅读、欣赏水平， 深入领会书中的内容， 掌握文章的要点， 还能培养分析问题和解决问题的能力 。

6 。 看图作文 。 就是学生根据命题人所提供的画面意境及相关的要求写出文章 。
小学生作文八大类型有哪些？ 话题作文 ， 记叙文 ， 命题作文 ， 引论文， 半命题作文 ， 还有很多例如一、 材料作文 （一）、文本材料作文 1、老课文新延伸 2、旧故事重新编 3、新材料编故事 4、按提纲写故事 （二）、物品材料作文 1、 看图作文 2、图形作文 3、物品作文 4、音响作文 （三）、抽象材料作文 1、 语词 作文2、形象作文 二、假设类 想象作文 1、时间假设 2、空间假设 3、角色假设 4、功能假设 “ 孙悟空 大战 欧阳锋 ， 小 一休 难倒大济公， 龟兔再赛没输没赢， 梦里遍游 三山五岳 和太空 。 ”这就是童心， 这就是童真 。 卡通漫画 、花草动物、天上地下、传说掌故……想象所至， 随心所欲进作文， 这就是“想象作文”！ 关于想象作文， 《 语文课程 标准》如是说—— “能写简单的记叙文和想象作文”； “写想象中的事物”； “能不拘形式地写下见闻、感受和想象”； “运用联想和想象， 丰富表 达内 容”； “激发学生展开想象和幻想， 鼓励写想象中的事物”； “为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达 。 ”…… 真是解放、解放、再解放！作文教学迎来了大解放的时代， 儿童习作获得了更自由的空间 。 在此大背景下， 2001～2002学年我县举行了多次全县性作文教学专题教研活动 。 实验小学、宅山小学、 铜陵 四小的几位老师 也先 后上了三节成功的想象作文公开课 。 这些都让我们多数一线教师拓宽了视野， 也给我们提供了宝贵的经验 。 在综合我县近年的教研经验、总结自己的教学实践并综合各种报刊杂志、论文论著以及网络上的相关资讯后， 笔者欣喜地发现， 想象作文的确内涵丰富， 魅力无穷 。 内容决定形式， 作文教学须从内容入手， 想象作文也不例外 。 笔者认为， 从题材内容来看， 想象作文大致可以分为材料作文和假设作文两大类 。 这其中， 材料作文， 又可分为文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大类 。 一、材料作文 （一）、文本材料作文 这类作文， 以一定文章文本、故事传说为材料和依托， 拓展出去、延伸开来， 让学 生发 挥想象扩写、续写或改写故事 。 从题材来说主要有这么几种情况： 1、老课文新延伸 材料来源于教材里的课文， 如笔者教过的《 小摄影师 》续写小男孩会不会再来， 《艰苦的岁月》想象小红军的未来会是什么样子的， 《卖火柴的小女孩》 想象“假如我就在街上”、《 东山岛 中 小学作文 园地》发表的《于勒叔叔回来了》（改写 《我的叔叔于勒》 ）等 。 2、旧故事重新编 以大家耳熟能详的神话童话、传说故事（来源区别于教材）为材料源泉， 续编改编故事 。 像实验小学 陈玉 昆老师上的《龟兔新赛》、《作文园地》发表的《西游后记》《西游今传》、网上报道的深圳一7岁小学生的大作《新编 三国演义 》等等 。 这一类作文往往以其 老调 新弹而格外吸引人 。 3、新材料编故事 以提供的新材料为基础， 拓展想象， 按提示编故事 。 笔者指导过的全国“春蕾杯”三等奖作文《 道德法庭 审判会》就是这样 。 题目说的是有只猴子爱乱扔瓜果皮核， 且不听 劝戒 。 为此 动物王国 开了“道德法庭审判会”来教育它， 使 小猴子 终于认识了自己的错误， 并决心改过 。 要求请参赛者具体想象审判会的情况， 将材料扩写成一篇500字以上的文章 。 上世纪9 0年代 初风靡全国的《跟我写》， 里面的训练题大部分便是此类作文的典型 。 4、按提纲写故事 这一类作文有一定限制， 但正因为如此它又富于挑战性， 这对于训练小学生想象的有意性和目的性无疑是有裨益的 。 如按提纲写《云娃娃到沙漠》： 1、云娃娃来到沙漠； 2、云娃娃看到 骆驼 ； 3、骆驼求云娃娃帮忙；（想：骆驼求云娃娃帮什么忙？） 4、云娃娃帮了骆驼； （想：云娃娃怎样帮忙？） 5、云娃娃告别骆驼； （二）、物品材料作文 通过一定具体事物的启发， 发挥儿童的想象， 编故事写作文 。 根据物品的不同， 又可分为： 1、看图作文 这是一种比较传统的类型， 像我们以前写过的“植树图”等 。 似乎老掉牙， 但只要材料吸引人， 同样能达到良好的效果 。 如 连环画 、小漫画等就很吸引孩子们 。 最典型的要数上世纪九十年代中期的《联想 魔方 》了， 它就是利用魔方的组合方法， 将几组互不相干的画面串成一个 童话故事 、 科幻故事 ， 从而极大地激发了儿童的创造性和 想象力 。 2、图形作文 用 几何图形 发挥想象， 或用○□△等图形拼图， 根据图意， 写想象作文 。 1991年 高考作文 就给考生一个圆的图形， 要求把这一图形想象成不同的物体， 允许选择适当的陪衬物， 构成画面， 写成作文 。 有的考生把“圆”想象为球、气球等， 有的考生则是把“圆”想象为无私的太阳， 还有的更是从“圈”与“循环往复”中悟出了许多人生的哲理 。 3、物品作文 提供一些文具、生活用品， 像枪、笔、布娃娃、 汽车模型 等， 例如笔者上过的《玩具的故事》， 上课前我让学生把家里的玩具带来摆到桌上 。 引导学生经过自由组合想象它们之间可能发生的故事 。 据福州 陈景 松老师介绍：“ 在美国一些小学里这种作文 教学方法 比较盛行 。 教师准备一个摸物袋（箱）， 里面装着玩具、 木片 、布块、岩石、文具等物件， 让学生摸出一件后， 在物件的刺激下， 联想到跟这物件有关的种种事情， 从而形成作文内容 。 比如， 摸到一只小木枪， 可能马上想到一个人端着枪上战场， 于是繁衍出一段故事 。 ” 4、音响作文 借助一定的音响、音乐， 引导学生展开相关联想， 进行编故事 。 如铜陵四 小欧 雁清老师执教的《听声音编故事》 网上有一篇文章就这样介绍：让学生听一个没有结尾的故事或听一段没有说明的音响， 然后让其通过想象和联想写一篇文章， 比如：放一段鸟儿们及小动物们的鸣叫声， 学生可能以《森林王国的故事》、《 森林法 庭内外》等编成故事 。 又如放一段敲门声或脚步声， 学生可能会写出《邮递员叔叔来了》、《爸爸回来了》等 。 还是陈景松老师提供的例子：1984年， 欧洲广播联盟发起一次“ 儿童故事 创作比赛”， 竞赛的要 求是 从规定的20多个音响（歌声、 口哨 声、喇叭声、笑声……）中挑选几组进行想象、创作故事， 中国儿童也热烈响应 。 在短短的一个月内， 仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文 。

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