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学习知识|英语怎么认，认识英语的

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怎么认英文名 很简单 ， 不管你的英语基础怎么样 ， 一起从英标开始 ， 说不出的英语是残疾英语 。 要学就把他学透 ， 学号 。 我推荐你学学李阳疯狂英语 ， 里面有英标速成 ， 方法速成 ， 句子速成 ， 口语速成 ， 一定对你有帮助的 ， 学完它 ， 你就发现你以前英语问题在哪里 。
认识英语怎么说？ 其实英语单词和汉字一样 ， 存在着很多的“偏旁部首” ， 知道了偏旁部首你就可以根据它们直接来猜测单词的意思 ， 虽不说百分之百猜准 ， 但起码可以猜测个大概 ， 至少在别人告诉过你单词的意思后你可以恍然大悟地领会它 ， 这样就可以大大增强你对英语单词“见字识意”的能力 ， 做到真正认识一个单词 ， 而把它的汉语意思仅做为一般参考 。 举几个例子来说吧：比如单词representative ， 请别急着告诉我你认识这个单词 ， 其实你不见得“认识”这个单词 ， 你仅是凭着你的记忆力记住了这串英语字母和两个汉字符号“代表”之间的对应关系 ， 这样去学英语你会多费劲？下面我来告诉你这个单词为什么是“代表”的意思 。 re在英语里是一个偏旁部首 ， 它是“回来”的意思；pre也是一个偏旁部首 ， 是“向前”的意思；sent也是一个偏旁部首 ， 是“发出去、派出去”的意思；a仅是偏旁部首之间的一个“连接件” ， 没了它两个辅音字母t就要连在一起了 ， 发音会分不开 ， 会费劲 ， 因此用一个元音字母a隔开一下；tive也是一个偏旁部首 ， 是“人”的意思 。 那么这几个偏旁部首连在一起是什么意思呢？re-pre-sent-a-tive ， 就是“回来-向前-派出去-的人” ， 即“回来征求大家的意见后又被派出去替大家讲话的人” ， 这不就是“代表”的意思吗！这么去认识一个单词才是真正“认识”了这个单词 ， 把它认识到了骨子里 。
如何认读英语单词 一、了解的英文：understand
（一）读音：
英音: [?nd?'st?nd] 美音: [?nd?'st?nd]
（二）意思：
1.懂；理解；领会
2.及物动词：［运作；发生］了解；认识到；明了
3.及物动词：［了解某人］了解；谅解；体谅
4.及物动词：［认为；相信］得知；据信；认为
5.及物动词：［得到赞同］默认；默许；不言而喻
6.及物动词：［省略的字］领会；清楚；推断出
二、知识补充：
（一）了解的英文其它近义词：
1、know普通用词 ， 多指通过学习、经验或他人传播而得到知识 ， 含直接知道的意味 。
2、learn通常指通过他人而获得消息或情况 ， 侧重从不知到知的变化过程 。
3、comprehend侧重熟悉了解的过程 。
4、understand指对事物已有彻底的认识 ， 不仅知其性质、含义和细节 ， 而且了解其内外的关系 。
（二）区别：这些动词均有“理解 ， 了解”之意 。
1、understand一般用词 ， 很常用 ， 指对事实或意义不仅知道得很清楚 。
2、comprehend较正式用词 ， 指对较复杂的事物能透彻理解其意义 。
3、appreciate语气较弱 ， 指对某事物或意义有充分的理解 。 着重有能力领域或觉察 。
4、apprehend指知道某事物或某观念的大概意义 ， 但未能理解其内涵意义 ， 暗含一知半解意味 。
5、grasp从本义抓紧、抓住 ， 引申作“理解、掌握” 。
英语单词怎么认的?怎么拼? 读音标
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认识英文怎么读 1 按照音义形的原则 ， 采用“三环递减法” 。 首先教师创设情景 ， 在情景中 ， 引入新单词 ， 让学生听音看图片识词 ， 初步感知单词 。 教师读了几遍后 ， 解释单词的汉语意义 ， 然后让学生看图片模仿单词的发音 ， 检查纠正学生的发音 。 最后 ， 出示单词 ， 让学生看形认读单词 ， 然后是听汉意竞答单词 。 在开始教学小学英语时 ， 我搞不明白学生为什麽会读错单词 ， 我不是很明确的给你们示范了吗 。 后来细心一想 ， 很大原因是因为初学单词时注重了学生的集体读 ， 个体检查较少 ， 再加上一部分学生听的不认真 ， 或者是发音位置不准确 。 所以我在以后的教学中 ， 采用了我说出单词一两遍后 ， 让学生马上举手 ， 看谁先学会的办法 ， 学生的注意力集中了 ， 模仿观察能力明显提高 ， 单词读错率降低 ， 教师纠错的机会也多了 。 并且学生听音模仿是比较简单的方法 ， 几乎所有的孩子都会 ， 这对培养孩子学习的自信心 ， 让孩子品尝成功的喜悦 ， 提高学习英语的兴趣帮助较大 。 单词的认读是这样 ， 对于句子的认读 ， 采用整体认读比较好 ， 我常常采用重点句子学习课文前突破 ， 难点句子学习课文后突破 ， 重点句子学后巩固的方法 ， 效果较好 。 并且在整体认读句子时 ， 教师的语速要慢 ， 尤其是一些课文录音中读的较模糊的连读 ， 对于低年级的学生来说 ， 听清读准确较难 ， 教师要多加朗读指导 。 2 初步感知 ， 反复练习 。 中国有句俗语“熟能生巧”（“Practise makes perfect”） 。 对于单词句子的认读 ， 教师不要报着一节课就教会的想法 。 学习有一个循序渐进的过程 。 这节课重点学几个 ， 稍带着渗透下一节的内容 ， 如此坚持下去 ， 每天复习重复 ， 新授 ， 学生慢慢就会了 。 这种方法对于低年级的学生较适用 。 3 教师要有耐心 ， 允许学生犯错 ， 允许学生沉默 。 多鼓励少批评 。 我开始教低年级的某个班时 ， 觉得这群孩子怎麽这麽差 ， 教个单词反复多少遍 ， 要麽不会 ， 要麽读错 。 当时是压住火气 ， 装出笑容 ， 鼓励他们 。 时间久了 ， 在热情的鼓励与耐心的教学下 ， 孩子的认读能力提高很快 。 听音能说 ， 看字会读 。 还培养出了一批“英迷” 。 从简单入手 ， 耐心永恒 ， 付出还是有回报的 。 4 检测方法的多样性 。 可以采用看图选词 ， 划线连接 ， 单词归类 ， 或者是找出几个单词中不相同的一个单词 ， 看句子选词等方法 ， 检测学生的认读情况 ， 让学生收获学习的成果 ， 可喜可贺 。 5 采用主题归类法或者是发音规律来记忆单词 。 教师可以将同属于某一类的单词集中在一块记忆 。 比如classroom这一单词 ， 与之联系的有desk ， chair ， blackboard等单词 。 或者是根据发音规律 ， 比如make ， gave ， cake等单词都有相同的发音ei ， 并且都有字母a ， 且都以字母e结尾 。 找到规律 ， 学生记忆单词会很快总之 ， 幼稚的学生 ， 多彩的教材 ， 小学英语的课堂为我们教师创造了无限发挥的空间 ， 只要我们有心 ， 就能带着我们的学生 ， 插上欢乐的翅膀去飞翔 。 同仁们 ， 努力吧 。

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