2. 例行性班会
例行性的班会也称常规性班会、事务性班会 ， 它往往是在开学初、期中、期末进行 。 主要内容是讲常规、制定或修订班级公约、班级工作计划、各项规章制度；对期中、期末的考试情况进行分析等等 。 主要目的是规范班级的集体行为 ， 确立班级的常规模式 ， 形成班级的正确舆论导向 ， 培养班级的良好班风 。
例行性的班会是特点：（1）依制度办事 。 如何开班会 ， 这有议事规则 ， 如何处理问题 ， 怎样奖惩 ， 有班级公约和规章制度 。 活动都具有程序 ， 任何人 ， 包括班主任 ， 也在服从这种程序 。 （2）活动时间可长可短 。 事多则长 ， 事少则短 ， 问题解决了 ， 班会就可结束 。
由于一部分班主任没有民主治班的意识 ， 一言堂 ， 把班会变成批评课 ， 或者是发泄情绪的场所 ， 毫无章法 ， 漫无目的 ， 只要有时间 ， 开到哪就是哪 ， 效果往往不佳 。 这样就影响了例行性班会的声誉 。
其实班级的民主管理主要是通过例行性班会实施 ， 没有这种班会 ， 就没有民主管理 ， 没有学生的自我教育 。 这种班会是一种班级“政治活动” ， 是一种民主管理和自我管理的实验 ， 它对于提高学生民主意识和技能 ， 培养负责任的公民 ， 都有着十分重要的意义 。
3. 无主题活动
班级活动的范围非常广 ， 除了主题教育活动 ， 例行性班会外 ， 还有许多其它活动 ， 如以班级为单位的长跑 ， 课前一支歌、出版班级日报（周报）、联欢会、春游秋游 ， 游戏、知识竞赛、等等 ， 只好以无主题活动来命名 。 这类活动肯定是班级活动 ， 通常是在班主任指导下由全班同学参与的活动 ， 丰富了班级文化和精神生活 ， 增强了班集体的凝聚力 ， 促进了学生全面发展 。 但是 ， 它在形式、内容上等方面又与主题教育活动有很大的差别 ， 因此有必要区分开来 。
无主题活动又可分为两类 。 一类如坚持全班写日记、坚持全班长跑、坚持课前一支歌 ， 坚持出版班级日报、安全教育演练 ， 等等 ， 虽然它每次所花时间不多 ， 但它成功在于长久的坚持 。 一方面 ， 如果活动能长久开展下去 ， 肯定对学生发生的深刻地影响 ， 有利于增加班集体的凝聚力 ， 另一方面 ， 只有班主任有很高素质 ， 班集体具有凝聚力 ， 这类活动才可坚持下去 。
无主题活动另一类属于文体 ， 游戏活动 ， 是学生喜爱的活动形式 。 这类活动放手让学生放手去做 ， 让同学们享受到活动的乐趣 ， 同样也达到交流感情 ， 促进班集体团结 ， 同学们在快乐中成长 。
班级活动这三种形式没有低级与高级、好与坏之分 ， 它们各自不同的特点和用途 ， 都是班主任工作所需要的 。 活动组织得好 ， 无论是主题教育活动 ， 还是例行性班 ， 无主题活动 ， 都能受到学生的欢迎 ， 都能达到促进学生发展的目的 。 如果主题教育活动虚假 ， 例行性班会无聊 ， 无主题活动无趣 ， 都会被学生讨厌 。
用于班级活动的时间相对是固定的 ， 用于一种活动形式时间多 ， 就会挤占另一种活动的时间 。 对于班主任来说 ， 主题教育活动太费心 ， 无主题活动不放心（教师总怕学生“玩”多了） ， 只有闲扯式的例行性班会最省心 ， 因此 ， 往往是例行性班会独大 ， 降低了班级活动的吸引力 。 我们主张 ， 要真正实行班级民主管理 ， 发挥班会的功能 ， 事多则长 ， 事少则短 ， 提高班会的效率 ， 尽可能为其它两种形式活动留下时间 。
新颖的班级活动有哪些？ 1、聚餐社交：餐桌礼仪在中国人的完整生活秩序中占有一个非常重要的地位 ， 用餐不单是满足基本生理需要的方法 ， 也是头等的社交经验 。 这种文化让本该以真诚交往为第一原则的大学生也不可避免 ， 但过度的“聚餐社交”是不利于大学生的成长与发展 。
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