五 找准学生书写的骄傲点
赏识教育在当今教学方法中可能是最广泛的也是最有效的教学方法 。 书法教学要经常用到赏识教育 。 记得有名人说过：“我们要用放大镜地寻找学生的优点 。 ”每个孩子都有他的闪光点， 而且每个孩子都希望得到别人的表扬和肯定， 更希望得到老师的表扬和肯定 。 为了抓住这一儿童心理特征进行教学， 我就采取了适当地举行课堂书法现场比赛这一教学方法 。 以每一大组为单位， 每组选一名选手代表该组参赛， 结合该组的学习纪律好差打分， 选手的和该选手所在大组的纪律分相加为总分 。 比赛之后， 由同学们先自己当评委对每位选手点评、打分， 最后由老师根据实际水平和小评委的建议， 把二者结合起来作公正客观的评价， 对取得好名次的同学给予表扬， 对相对较差的同学给予适当的鼓励 。 孩子们都愿意为本组争光， 争着参赛， 这样一方面锻炼了孩子的能力， 另一方面 。 又让孩子们从小懂得了团结协作的重要性和养成了良好的行为习惯 。 要用放大镜去发现学生的优点这样的教学思维， ’可运用到批改学生所书写作业的中去， 对于字写得较差的同学， 要尽量寻找他的优点， 哪怕发现有一个笔画书写得较好就应该得到老师的赏识和鼓励， 这样学生的自信心就倍增， 兴趣就会有了 。 坚持这样的教学方法就会让学生在差中慢慢地变好， 写得好的就会变得更好 。
六 训练学生的审美辨别能力
书法作品是艺术品， 具有欣赏价值， 学生对于欣赏自己创作的佳品应该是最感兴趣的 。 托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的， 不是强制， 而是激发兴趣 。 ”在写字教学中， 尤其是在写字的入门阶段， 教师在指导学生写字过程中， 可以随时展示和传阅学生写得好的书法作业本， 给予表扬 。 同时， 要逐步引导写得好的学生学会欣赏自己的书法作品， 慢慢体会和感受这幅作品好在哪里、为什么好， 从整体看、局都看、内容看是否感到美观， 让学生能够做到心里构思和想象着作者书写的动作、神态等画面， 从而使学生循序渐进地理解作品的线条、章法等内容 。 对于初中的同学或者基础好一点的同学还可以采取比较鉴赏法进行教学， 即通过对名家不同书体作品、古今书法作品、学生与学生作品、学生与成人作品等的对比鉴赏， 达到训练学生的审美辨别能力的目的 。
七 讲解书林趣话， 激活课堂教学
书法学习本身枯燥、乏味 。 根据学生好动和意志力差、注意力不集中的心理特点， 教学过程中应注意教学内容调节， 尽量使书法课堂具有丰富性和生动性 。 在教学中， 应当结合教学内容， 给孩子们讲解一些古今书法家的趣闻轶事， 书法典故 。 如“王献之与十八缸水的故事”、“取而代之”、“钟繇在被子上练字”等， 介绍历代书法大家发愤读书、持之以恒、坚持不懈终成大家的故事， 鼓励孩子们热爱民族文化、热爱传统艺术， 营造良好的课堂教学氛围 。
八 注重学科知识的整合
书法教学应该与语、数等学科结合， 增强书法教育的浓厚氛围 。 在通常情况下， 绝大多数同学在写字课上的书法作业， 基本都能尽量按照教师教授的书写方法进行认真的练习， 字迹工整 。 有提按 。 整体书写效果较好， 而在语文、数学等学科作业上又回到我行我素、乱写乱画的状态， 与写字作业水平相差较大 。 这是很多学生普遍存在的现象 。 老师、家长为此都很着急 。 因此， 书法教师要有一定的责任感， 与语文、数学等学科教师配合， 要求语文、数学等作业也要以书法的标准要求学生 。 开始作业可适当布置少一点， 学生可慢慢地写， 有一定书写能力之后， 再可适当加快速度即以我们所学的行楷书书写， 仍然要求有的笔锋， 字有一定的可欣赏性 。 还可与语、数老师配合， 组织学生进行语文、数学作业评比， 语文、数学优秀作业展示等 。 对好的奖励， 对差的激励 。 这就使学生潜意识里有一种只要是做作业， 就应有与练字的感觉一样， 让孩子们的写字技能真正得以应用和发挥 。
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