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生本课堂养花教学设计( 四 )

种植知识养花课堂教学设计


第四段：写养花有益身心 ， “我”从养花中了解了劳动的意义 ， 得到了乐趣 。 第五段：写享受劳动果实的快乐 。
第六段：写养花中的伤心事 。 第七段：写养花的乐趣 。
如果学生将课文分成三段 ， 第二段（2~6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣 。 在概括段意时 ， 以学生概括为主 。
对于较难概括的段意 ， 可让学生多读课文并进行讨论 ， 教师给予适当的补充修正 。 （四）有感情地朗读课文 ， 体会课文的思想内容 。
1.请七名学生逐段有感情地朗读课文 。 进一步了解课文内容 ， 体会作者表达的情感 。
2.有感情地齐读课文 ， 进一步体会课文的思想内容 。 （五）作业 。
1.抄写生字、 。
3.生本课堂我是什么教学设计第一要注意课堂教学评价任务设计 ， 照顾到学生学的实际 ， 有利于达成依据课程标准和学情拟定的学习目标 ， 做到对应具体、清晰 ， 可操作 ， 有利于教师组织和学生参与 ， 显性地反映每个学生是否达成目标 ， 有利于学生调整学习 。 所以学生学习活动与展示一定要事先明确是个人独立参与还是小组参与 ， 是需要使用一定的工具（展示条件） ， 还是不需要使用一定的工具 ， 同时还要注意程度词语 ， 是判断还是分析 ， 是说出还是灵活运用到具体情境中去……还要注意教学评价任务的情境化设计 ， 让学生可以从学习案例自然过渡到相应案例 ， 既感受到学习内容的价值和意义 ， 也便于内化成生活中所需 。 同时任务完成中给以不同激励性评语 ， 增强挑战氛围游戏化的激励 ， 从而让学生因为乐趣 ， 更有兴趣不断持续下去 。
第二要注意教学常态化与动态性的统一 ， 比如每节课围绕课题激趣 ， 学习目标的认同置疑 ， 独学、对学 ， 群学 ， 展示、点拨 ， 梳理 ， 检测拓展迁移 ， 让学生清楚每节课流程的设计 ， 便于学生更有效地参与 。 同时结合学习内容和学情分析 ， 照顾到具体每节课 ， 不同班级可能出现的问题 ， 特别是生成性问题的处理 ， 保证每节课更符合学生实际 。 这就要求包括老师准备分享的资源材料 ， 老师拟点拨的习题 ， 都要进行多元化 ， 多种选择互动性处理 ， 开放性与目标倾向性的统一 。
第三要注意教学设计中课件与导学案等的统一 ， 设计好多媒体的应用 ， 如何有效突出白板的互动效益 ， 也需要考虑好是否必须使用多媒体的问题 ， 还要注意考虑是否有助于学生思考 ， 是否有助于保证学生参与 ， 最大效益地保证全员参与 ， 简洁得体 。 而不至于出现重复性 ， 削弱学生主体呈现的程序 ， 课堂纯粹被人机反复所代替 ， 而少了人与人之间的灵犀 。
总之 ， 好的教学设计是上好一节课的前提 ， 我们既要考虑到学生实际 ， 也要考虑到教师自身的驾驭能力 ， 以生为本 ， 设计合理 ， 尊重学生的禀赋差异 ， 让学生目标明确 ， 又满怀信心地投入自 学、展示中去 ， 敢于、勤于不断发现、分析、解决问题 ， 就一定会让课堂时时显现出和谐自然的生机
4.六年级下册语文题1.同学录中记载的是同学们之间互相的祝福,那是留1 。
同学录中记载的是同学们之间互相的祝福 ， 那是留在岁月中永远忘不掉的纯真 。 作者将“同学录”比作了什么？比作联络图、年轻的问候、邮票2 。
给老师毕业赠言 ， 使用了（比喻）的方法抒发对老师的感激之情；给同学的毕业赠言 ， 使用（比喻、排比）的方法抒发对同学的留恋之情3 。 请你仿照文中的句式 ， 将你对老师、对同学的感情以“毕业赠言”的方式表达出来给同学：友情是灯 ， 愈点愈亮；友情是河 ， 愈流愈深；友情是花 ， 愈开愈美；友情是酒 ， 愈陈愈香 。

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