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学习知识|教育即生活是谁提出的，教育超越生活说提出者( 三 )

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科学教育要注重小学生对周围世界与生俱来的的探究兴趣和需要 ， 强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学 ， 提倡科学课程贴近小学生的生活 ， 是世界各国科学课程改革的潮流 。
因此 ， 新课标明确提出：科学学习要以探究为核心 ， 通过动手动脑、亲自实践 ， 在感知、体验的基础上 ， 内化形成科学探究能力 。 科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动 ， 以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识 。

“生活即教育”,“学校即社会”,“从做中学”是谁说的? A 杜威 B陶行知 杜威教育理论形成的标志是1897年出版的《我的教育信条》,这是杜威早期的一个纲领性的著作,篇幅虽短,却透彻地阐明了杜威教育思想的精髓,杜威以后的教育著作都是对它的进一步丰富和发展 。 “教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造 。 ”三个命题皆于此著作中被提出,此后一直是杜威教育理论中的主旋律,成为杜威教育理论的核心命题,从而也构成了杜威整个教育理论的基本框架 。
提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是谁 是由美国教育学家杜威提出的 。 杜威教育理论形成的标志是1897年出版的《我的教育信条》,这是杜威早期的一个纲领性的著作,篇幅虽短,却透彻地阐明了杜威教育思想的精髓,杜威以后的教育著作都是对它的进一步丰富和发展 。 “教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造 。 ”三个命题皆于此著作中被提出,此后一直是杜威教育理论中的主旋律,成为杜威教育理论的核心命题,从而也构成了杜威整个教育理论的基本框架 。
提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是谁呢？“教育即生活”“生活即教育”这两句话有什么不同？ 是由美国教育学家杜威提出的. 杜威教育理论形成的标志是1897年出版的《我的教育信条》,这是杜威早期的一个纲领性的著作,篇幅虽短,却透彻地阐明了杜威教育思想的精髓,杜威以后的教育著作都是对它的进一步丰富和发展.“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造.”三个命题皆于此著作中被提出,此后一直是杜威教育理论中的主旋律,成为杜威教育理论的核心命题,从而也构成了杜威整个教育理论的基本框架 .
美国教育家杜威的“教育即生活”的出处 杜威的是教育即生活 。

教育即生活是20世纪美国著名实用主义教育家J·杜威关于教育本质的观点之一 。
他从教育与社会生活的关系这个角度提出教育的本质即是生活 。 因为儿童的本能生长总是在一定环境下发展 。 “生活即是发展；发展、生长 ， 即是生活 。 ”所以教育即是生活 。
教学论：
杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础 ， 对教材和教法等课题 。 作出和传统观念不同的论述 。
1、在教材的选择上 ， 杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心 ， 不是科学……而是儿童本身的社会活动” 。 具体地讲是学校安排种种作业 ， 把基本的人类事物引进学校里来 ， 作为学校的教材 。
【学习知识|教育即生活是谁提出的，教育超越生活说提出者】2、在教学方法上 ， 杜威主张“从做中学” ， 他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的 。

“生活即教育”是谁提出来的 陶行知.生活即教育[J].乡村教师 ， 1930-03（9）//方明.陶行知教育名篇[G].北京：教育科学出版社 ， 2005：2.
教育即生活”的教育思想的教育家是谁 在二十一世纪的今天 ， 教育理念也从最初的重视学科成绩 ， 发展转变成重视素质教育、以人为本、全面发展的新型现代教育理念 。 但是很多人不知道提出教育即生活的教育家是谁 ， 其实解决这个问题也不难 ， 杜威在自然主义理论的基础上提出了"教育即生活"的理念 ， 他从三个方面对教育和生活的关系进行了阐述：1、教育即生长；2、教育即生活；3、教育即经验的改造 。 杜威觉得教育是孩子生活的过程 ， 而不是未来生活的演习 。 最好的教育方式就是“从生活中去学习、从经验中去学习” 。

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