学习任何技能都是需要持之以恒的 ， 唯有真心热爱才是永不懈怠的根本动力 。
当代社会的现状使得我们的教育过程普遍存在不符合人正常学习心理次序的问题 。 比如说 ， 当代中国的初级的古典音乐普及工作是做的很好的 ， 现在全国大量的孩子在家长的设计下正在不同程度的学习小提琴或钢琴等西洋乐器 。 不过从根源的学习动机来说 ， 深究中国的家长心理 ， 让孩子学习音乐普遍是出于一种“学一个特长 ， 以后生活有出路”的初衷 ， 虽然这并不为错 ， 也确实是国情所致 。 而国外孩子学习音乐的动机多是因为浸泡在这个古典音乐环境中而真正产生兴趣 ， 进而开始学习 。 所以从最初学习动机的区别来看 ， 学习主动性的差距就显而易见 。 可是往往学习主动性是学习音乐最重要的环节 ， 因此在此情况下 ， 着重保护孩子对音乐时 ， 音乐欣赏可更有目的地进行 ， 让其比较专题化 。 如学生弹奏莫扎特的奏鸣曲或变奏曲 ， 平时就可以集中听莫扎特的各种类型作品 ， 让其对莫扎特的风格、特点有专门的感受 。 亦可把音乐分为大的时期来欣欣赏 ， 如巴洛克时期、古典时期、浪漫时期 ， 就可以有意识地放在一起听听 ， 感受他们共同点和不同点 。
对初学的学生来讲 ， 除了广泛的聆听和感觉外 ， 更应着重对自己所学教材的熟悉和模仿 。 这方面老师的要求是起主导作用的 。 教师应对教材进行深入研究 ， 让学生明确音乐形象、情绪 ， 并明确通过哪些弹奏方法来达到动听鲜明的弹奏 。 全国学习钢琴非常普及 ， 而好的教师又不是到处都有 ， 这时候则应借助于音像制品来促进教学 。 现在一些基本的钢琴教材都必须有示范的录音带甚至带讲解的录像带 ， 这些音像带对教学能起到广泛的指导作用 。
学生通过熟悉、模仿 ， 逐步到有自己的独立音乐见解 ， 具有生动的音乐感、表现欲 ， 这就需要不断的听和熏陶 。 居住在大中城市的学生 ， 有条件的要争取多听各种音乐会 ， 因为钢琴是表演艺术 ， 必须多看多听现场的演奏 。 如果没有听现场音乐会的条件 ， 也可注意收看电视中的音乐会转播 。 现在 ， 这种机会还是经常有的 ， 只要有心 ， 是不会错过的 。
多给出学生提供表演的机会
再进一步 ， 老师和家长要注意多给学生提供给别人表演的机会 。 孩子练了那么长时间 ， 最终的目的还是要表演给别人看 ， 不是给家长和老师 。 能否在给人表演的时候把自己的音乐感发挥、表现出来 ， 就是一个重要的问题 ， 这也是每个学习音乐的人 ， 都迟早要面对的 。 每个学生会有不同的性格、不同的情况 。 比如有的人性格放得开 ， 不在乎 ， 甚至越有人看越得意 ， 越来劲 。 这样的学生一般都喜欢上台表演 。 但家长和教师要注意提醒孩子的是 ， 不要因过分兴奋激动而失控 ， 弹得过快 。 要求孩子在演奏时既要保持投入、兴奋的优点 ， 又要从容不迫 ， 头脑清楚 。 对于一些性格较内向、胆子比较小而容易紧张的学生 ， 一定要让他们在演奏前多弹给人听 ， 家里有客来 ， 就让学生为客人表演 ， 也可以带学生去别人家给人表演 ， 也可组织几个学生一起开小演奏会 ， 互相观摩比较 ， 这有很大的捉进作用 。
永远都是第一遍
钢琴用为表演艺术 ， 难在表演时就这一遍 。 平时练百遍千遍 ， 也许自己在家里弹得很不错 ， 但是要别人承认你弹得不错 ， 就必须在演奏这一遍时发挥好 。 有时我们很羡慕搞美术的 ， 画一幅画 ， 可以在家里一点点地去琢磨 ， 去修改 。 一旦画好了 ， 这幅画就永远不会再变化 ， 除非作者想对其再加工 。 而我们的演奏 ， 每次都要重新开始 ， 在家弹好了 ， 不一定上台演奏就能一样好 。 有时学生在台上弹错了 ， 也许心里会说“我在家里弹得挺好的” ， 但谁都知道这样解释是没有用的 。 因为你在家弹好的那一遍 ， 并无法弥补你在台上演奏这一遍的错误 。 也许有的学生会说“我下一遍就能弹好” ， 那也不行 ， 因为无论是表演 ， 还是考级、考试所承认的永远都是那个第一遍 。 为了弹好这个第一遍 ， 我们都要做很多项式努力 。 对于每一个学习表演艺术的人 ， 很主要的一点就是永远不要放过任何一次锻炼（练习）的机会 。
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