1.六年级下册语文综合复习第一课《养花》课后阅读1、
答案：
奇花异草：异：少见 。 原意是指稀奇少见的花草 。
大雨倾盆：倾：使器物翻转或歪斜 。 雨大的想盆里的水直往下倒 。
置之不理：置：搁摆 。 只放在那里不管不问 。
三年五载：载：年 。 指多年 。
秉烛夜游：秉：拿 。 指夜间拿着蜡烛游玩 。
2、答案：
答：如此循环的意思是：疲劳的时候就侍弄一下花草， 放松一下， 然后再投入写作， 如此交替重复 。 句是：“我工作的时候， 总是写一会儿就到院子里吾看看就， 浇浇这棵， 搬搬那盆， 然后回到屋里再写一会儿， 然后再出去 。 ”
3、答案：
答：作者从养花中体会到的乐趣：在养花同时获得了知识的乐趣；培育花草的乐趣， 劳动的乐趣， 夸花、养花、赠花都使作者获得了乐趣 。 具体事例在第3、4、5、6自然段 。
呐就这叻、、麻烦捧个场哈、、吾84打酱油滴、、、、选吾、、
2.《养花》（老舍）中课后的题咋么写讲了老舍先生爱花， 爱养花， 为花伤心的事养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文， 刊载在1956年12月12日的《文艺报》上 。 通过写养花的过程， 表达了养花的乐趣：有喜有忧， 又笑有泪， 有花有果， 有香有色 。 既须劳动又长见识 。 抒发了作者热爱生活的思想感情 。 全文按由事到理的顺序， 层层递进， 揭示了全文的主旨 。
解放后， 老舍不再需要花瓶了 。 他有了一个小花园！1950年， 老舍搬进了北京一座小四合院 。 从此老舍就和夫人在院子里养起了菊花， 一共养了100多种， 300多棵 。 每到秋天花朵争奇斗艳， 真可以举办个小菊展了 。 这就是老舍著名散文《养花》一文提到的情景 。
3.急求：人教版十二册匆匆教后反思,人教版十册养花的教后反思朱自清的《匆匆》是一篇脍炙人口的散文， 这诗歌般的文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹， 表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜， 揭示了旧时代年轻人已有所觉醒， 但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情 。
全文语言优美、内容趣味性强， 运用了大量对比、比喻、排比、拟人的修辞手法， 语言生动具体 。 对于这样的一篇课文， 我进行教学设计时实在不敢“匆匆”， 因而也就有几点可喜的收获：一、创设情境， 积蓄情感 。
课一开始， 我就引导背诵刚学的《长歌行》， 并让学生谈感受， 激发学生要珍惜时间、及早努力的情感 。 然后出示朱自清的相片及二十四岁时写这篇文章前的一段话， 让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而自己却无所作为， 决心珍惜时间， 才写下了这篇《匆匆》 。
在此基础上， 又播放《匆匆》的配乐范读， 舒缓而悠扬的音乐， 如泣如诉的朗读， 把学生带入一种意境， 让学生沉浸在一种“时间一去不复返”的淡淡忧伤与无奈中 。 二、反复诵读， 积淀感悟朱自清先生说， “文章的成功， 最大因由却在情感的浓厚 。 ”
这篇散文最为感人的地方， 一是语言的优美， 二是情感的浓厚 。 引导学生深入地读， 富有个性地悟， 开放地谈， 结合自己内心的情感体验去读、去倾听， 倾听作者的彷徨， 倾听作者的无奈， 倾听作者的伤感及对人生的思索 。
深入地读， 是把心放到文章的内容中去， 边读边体会这篇散文的优美和深刻；然后结合自己的生活体验去想， 再读， 力求读得有情， 有趣， 有自己的思考 。 富个性地悟， 是学生结合个人的经历， 调动自己的内心情感体验去进行读书感悟 。
