IB拍了拍你的脑袋( 二 ) 尽管疫情导致很多考试取消

学生既要学习科学科目，又要学习人文科目。所有参加文凭项目的学生，必须在这六个学科组中每组选一门课程进行学，第六组的艺术、第三语言如果学生没有可选的，可以从第三组社会科学或第四组的自然科学中加选一科。每一门课程又分为高级课程和普通课程，六门课中至少有三门是HL 。除了对学生的课业要求外，选择IBDiploma的学生还要在两年内完成150个小时的社会实践活动（CASHours）。
IB有自己的评分系统， 45为最高分，拿到36至38左右即有资格申请剑桥（一般需要40-41），申请常春藤大学的学生一般分数在40或以上，牛津要求42+的成绩。
北美、欧洲，有许多著名的大学乐于接收IB学生，有一些大学还为优秀IB毕业生提供奖励学分、越级的鼓励入学政策。英国几乎所有大学都接受IB文凭。美国及加拿大数以千计的大学都视IB文凭为优良的入学资历。著名学府如哈佛、耶鲁及普林斯顿等一级常青藤系列的大学甚至容许成绩优异的IB学生直接跳级读大学二年级课程。
澳洲全国各州所有大学和专业学院都承认IB为一个优良的入学资格，各院校都非常欢迎IB学生申请入学，有些院校甚至在学生尚未毕业前便给予优先录取。

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IBDP课程适合怎样的孩子？
很多家长会问：“IBDP课程看起来有很多文章要写，是不是更适合擅长文科的孩子？”这种认知其实是不全面的。 IBDP的课程是套餐，不能任由学生只挑自己擅长的。如果三者乃体育竞技，那么IBDP的优秀种子必须是全能型的，而AP或者A-Level的优等生则是单项或者几项的冠军。 IB与AP和A-LEVEL都由科目组成，如数学、科学、语言、社会学等等，但是IB侧重conceptuallearning（概念性学习），后两者则侧重factuallearning（知识性学习）。
举个例子，比如我们同样在教授物理课的浮力变化。知识性学习模式会讨论浮力是什么，影响浮力的因素，如何测量浮力等等。这些属于知识点，将来会出现在考卷上。但是IBDP在这个基础之上，会上升到概念层面，比如“浮力”和“变化”在个人生活中如何存在？跟学生个人的生活有何种联系？这就涉及到概念了，并非知识点的或事实性的学习。这种方式的学习迫使学生跨出科目本身的框架去学习，超越了科目自身的知识点。
作为一个课程体系来讲， IBDP的最大的亮点是它有一门TOK（TheoryofKnowledge）的课程，简单翻译为“知识的理论” 。这门课更多像一门哲学性质的课，学生会一起讨论和探索学习最根本的问题：什么是知识？你如何判断自己学到了知识？你又是如何运用知识的呢？它不是受制于任何一门学科来设定的，超出了任何一门学科但又和学生学习作为一个人的学习的本身联系在一起了，这样的学习会促使一个17岁的青少年去思考：学习无处不在，除了发生在学校的学习，平时生活当中又是怎么样的学习？高中最后一年，要花整年的时间去撰写长达三千字，原创型研究式的论文，要求学生不再是知识的吸收者，而是知识的创造者。培养热爱思考，有创新思维的孩子，不正是我们大多数家长的教育初心吗？

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采访参加过IBDP课程的孩子们，他们说的最多的两个词则是时间管理和批判思维：
■IBDP学生1:
上了IB课程之后才能真的体会到写在IB课本扉页的IBlearnerprofile里写的那些点对于IB来说意味着什么。